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高职高专院校计算机基础分层教学理性思考 　　摘 要 对计算机基础课程实行分层教学改革是实施因材施教的重要措施。针对学生特点，就计算机基础分层教学的必要性、科学性以及如何有效实施展开论述，对可能遇到的难题提出相应的解决方法。 　　关键词 计算机基础；分层教学；因材施教 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)06-0070-02 　　Reasonable Thinking of Separate Teaching of Computer Basics//Xiang Yang 　　Abstract It is an important measure of carrying out separate teaching reform of Computer Basics. Aiming at the characteristics of students, the thesis discusses the necessity and scientific rationality of separate teaching of Computer Basics course and how to implement grade teaching effectively. The difficult problems are forecasted and the solutions are put forward. 　　Key words computer basics; separate teaching; individualized teaching 　　Author’s address Hubei Junior College of Chinese Medicine, Jingzhou, Hubei, China 434020 　　 　　了解和掌握计算机基础知识是现代人必备的基本技能之一，计算机基础已成为高职高专院校的各专业学生的必修课程，如何使各个层次的学生在计算机应用能力方面都得到充分的培养和提高，必须不断改革教学方式方法，其中分层教学是最有益的尝试。分层教学，就是根据各层次学生的知识基础、接受能力等不同特点，分层制定教学目标，选择教学策略，确定教学方式，使不同层次的学生经过努力达到教学目标的一种教学模式。 　　1 高职高专院校计算机基础教学面临的现状 　　1.1 学生基础差异大 　　由于我国地域广阔，经济发展不平衡，计算机知识的普及程度也各不相同，有的学生已掌握计算机的基本知识和基本操作，甚至学过程序设计语言，而有的却从未使用过计算机，这种现状造成大学新生计算机基础知识水平的较大差异。高职高专院校的生源复杂，来于不同省份、不同地区的学生其学习能力方面也有较大的差异。 　　1.2 学生学习目标多元化 　　由于各专业对学生的计算机应用能力有着不同的要求，学生个人的学习动机不同，学习目标呈现多元化，学习中也会表现出不同的态度、行为。 　　1.3 教材建设不适应教学要求 　　一所学校内专业众多，但往往都是采用统一的计算机基础教材，只适用于同一个层次的学生，难以照顾到不同层次学生的学习水平，更谈不上与各专业特点相结合。同时，教材普遍与计算机发展的现状有较大差距。 　　2 实施分层教学的积极作用 　　2.1 充分体现因材施教的教学原则 　　每一层次学生都有不同的教学要求，而一般课堂教学习惯对全体学生统一要求，教学内容不能适应学生不同层次的要求，也不可能对每个不同层次的学生一一进行个别辅导。分层教学则适应了不同层次学生的文化基础和学生心理。由于同一层次学生学习基础差异小，对教师教学要求趋于一致，有利于教师分层教学和辅导，充分体现了因材施教原则，教学内容和方法符合各层次学生的实际接受能力，能使不同层次的学生各有所得，达到全体学生充分发展的目的。 　　2.2 调动学生的学习积极性 　　承认学生的层次差异，根据不同层次学生施教，避免过难或过易的问题，解决基础不同、水平参差不齐的学生的学习需要，使学有困难的学生的无助感、失败感、自卑感得到有效缓解，也使学习成绩优异的学生获得挑战自我、独立创新的快乐，从而保护学生学习的激情和兴趣，增加学生的信心，提高学生学习的积极性。 　　2.3 培养学生的自主意识 　　任何人都有他们的长处，问题在于是否能被发现和挖掘。因为教学目标不同，实施分层教学后，不同层次的学生都能自主发挥，不再受统一的或高或低的教学要求的束缚，都能找到自己的优势和长处，体会到成功的喜悦，有利于培养学生的自主意识。 　　3 存在的问题 　　3.1 分层后缺少榜样的力量 　　学生之间是需要竞争的，同时也需要互帮互学，若身边没有了榜样，就没有了效仿和追