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高职高专管理类专业实践教学体系构建 　　摘 要： 目前高职高专管理类专业实践教学日益受到重视，但由于教学理念和教学条件的限制，高职高专管理类专业实践教学在内容和方法上仍存在较多的问题，难以达到教学目标的要求。为了提高高职教学质量，必须改进和加强实践教学，构建各学科实践教学体系，使实践教学系统化、规范化。 　　关键词： 高职高专院校 管理类专业 实践教学 　　 　　当前，高职教育成为社会关注的热点，面临大好的发展机遇。同时，经济、科技和社会发展也对高职教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求，即高职教育以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。这就决定了高职教育要实现学生职业能力培养目标就必须构建多元化的立体教学实践体系，通过实践教学让学生掌握各种管理决策方法在实践中的应用，完成学生的岗前练兵。 　　构建多元化的立体教学实践体系，首先有利于提高学生学习兴趣和教学效果。实践教学以学生为主体，教师由主讲者的角色逐渐转变为学习活动的设计者和指导者；学生也从知识的“被动接受者”转变为积极参与教学、参与操作、发现问题、理解理论知识、掌握实践技能的“主动寻求者”。多元化的课程实践教学不仅能改变传统的教学模式，而且能把教师和学生从繁重枯燥的教学任务中解脱出来，使学生在轻松有趣的氛围中，提高学习兴趣，实现综合能力的提升。其次有利于提高学生的实践应用能力。只有将各种管理决策方法结合实际进行应用，找到应用的结合点，才能使课程获得最大的生命力，才能在课程教学中真正提高学生的实践应用能力。这就要求在管理类专业课程教学中，强化实践教学，并不断对实践教学的方式进行创新，构建多元化的立体实践教学体系。 　　一、设计实践教学方案，加强实践教学基础建设。 　　要保证充分的实践课，首先要修订和编写有特色的实践教学大纲和教材。高职高专院校应以社会需求为出发点，以培养学生的实践能力为重点，结合各专业培养目标，修订和编写实践教学大纲和教材??对课程实践教学进行统一规范和指导。尤其在课时和实践内容的安排上要事先予以考虑。其次，在课程内容的设置上，不能贪多求全，要有所选择和侧重。在课程实践教学环节中，要密切结合各管理类专业实践能力要求，选择实践内容重点。比如，对于市场营销与策划专业的学生应主要侧重于市场调研、市场开拓、市场形象设计与策划等方面能力的训练。最后，实践教学课的形式可以非常灵活，既可以与理论课结合，又可以单独设置；既可以在学期中安排，又可以在假期里安排；既可以在校内开展，又可以走向社会。 　　二、完善实践教学基地建设。 　　实践教学基地应由三个中心组成：（1）理论知识应用的实验中心。该中心是指主要教学场地教室，此中心是学生深化基础理论、拓宽专业知识和创新思维的场所。（2）校内能力训练的实训中心。该中心是学生单项职业技能和综合职业能力培养的场所。所有的实训均有相应工作过程对应的项目，并模拟企业生产、行业工作开展的真实环境。（3）校外能力的实践中心。该中心指校外的实训基地，应与那些能代表不同行业发展方向和地方经济振兴的主要支撑点的行业或企业建立密切的合作关系。 　　三、改变传统单一的实践教学方式，改革教学方法和手段。 　　既然实践教学很重要，那么我们就应该认真组织和研究，努力达到应有的效果。我们认为，在新的时代，对实践教学的理解应该有所深化，所采取的方式也应该有所创新，彻底改变传统的“灌输式”教学方法和陈旧落后的教学手段。 　　首先，灵活采用多种教学方法开展教学活动，尤其应加强教学软件的操作和应用。在教学过程中，灵活采用现场实验教学、模拟实验方式、直接参与方式、社会实践活动、案例分析等“启发式”教学方法开展教学活动，尤其应加强教学软件的操作和应用，提高学生利用计算机软件分析、研究和解决问题的能力，注重对学生综合素质和能力的培养。比如，在统计学教学过程中，统计计算技术已不再是统计学教学的重点了，统计思想和统计应用才是根本。统计软件的使用，不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确，而且增加了课程信息量和趣味性，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。再比如，市场营销教学软件用虚实结合的方式，提供全面的营销教学环境和丰富的试验内容，学生能体验真实的营销环境。这些软件在教学过程中的应用，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学不再枯燥乏味。 　　其次，鼓励学生创立工作室，为工学交替搭建平台。为提高学生的实践应用能力，拓宽工学结合途径，高职院校应给学生提供场所和技术指导，成立全部由学生组成的业务团队或工作室（如我院营销与策划专业的市场调查与分析工作室），工作室以公司形式运作，以市场调研、市场策划、信息服务等为经营业务，向社会提供服务，与相关企业和机构建立市场化的广泛合作