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BEC交际语言测试对商务英语阅读考试启示 　　[摘要] 本文从语言测试的四个发展阶段,即科学前阶段、心理测量学──结构主义阶段、后现代主义和交际语言测试阶段,详细论述了交际语言测试的特点,并从真实性、内容特征及需求分析三方面详细分析了BEC阅读考试中的交际性语言测试的特征,从而得出BEC阅读考试是一种典型的交际性语言测试,并从中得到一些启示即BEC阅读考试,为我们提供了在现有条件下考查语言交际能力的基本模式及BEC考试模式对构建大学商务英语阅读课程测试体系都有着积极的借鉴作用。 　　[关键词] 交际语言测试BEC真实性需求分析 　　 　　一、语言测试的发展 　　语言测试经历了四大阶段:科学前阶段、心理测量学──结构主义阶段、后现代语言测试阶段和交际语言测试阶段。近20年来,交际性测试在很大程度上冲击了传统的测试观念,对语言测试的模式产生了巨大而深远的影响。 　　在科学前阶段,对学生成绩的评估完全靠教师的主观判断,缺乏信度和效度。作为第二代体系的结构主义测试将语言知识和技能做了分离的处理,其主要题型是多项选择、语法填空等分离式的试题。由于实行了量化测量,评分的信度有了保证。但是,这一测试模式背离了语言整体性原则。 　　综合性测试的理论即第三代,提倡使用综合性的试题如听写、完形填充和成段改错等,它做到了综合处理语言点和语言技能,而且有语境,但缺乏真实的交际情景。 　　上世纪80年代末,交际测试的理论开始形成一股强大的潮流,其倡导者为Bachman。交际性测试既要考查受试的语言形式知识,又要考查其在有意义的语境中能否恰当得体地使用这种语言。其侧重点是要考查“在社会语言场景中轻松有效地进行交际的能力”。这就明确了交际性测试的目的。这种测试目的决定了交际性测试与传统测试之间的明显差别。传统的分立式和综合式测试中的受试是“局外人”,测试文本内容是“强加”给受试者的。受试必须按测试者事先规定好的方式做出反应。而交际性测试中的受试者则是“局内人”,他参与形成交际的过程,并与交际对象一起产生了测试结果文本。交际性测试与传统测试的主要差别还在于测试形式和评判方法。交际性测??不是简单地照搬传统测试形式,其内容是按照语言任务而不是语言目的确定的。交际语言测试命题具有以下几种原则: 　　1.真实性 　　Carroll曾强调:“在讨论语言测试时,真实性永远是一个重要方面。”真实性是交际性测试区别其他测试方法的一个重要特征。 　　2.内容特征 　　Swain曾就交际性测试的建构提出4项一般性原则,其中之一是要集中考虑测试的内容特征。他认为交际性测试的内容应该具有激发性、真实性、综合性和交际性。测试情景必须给受试者提供新的信息,并能够激发受试者做出交际反应;受试者所接触的语言材料应是真实的;综合性是指测试提供了语境,这是交际所需的最重要的因素;测试中能诱发出受试者表达个人的意见和思想,这就体现了测试的交际性。 　　3.需求分析 　　需求分析在某种程度上对交际性测试来说是最为基本的,因为如事先不对语言行为进行分析,就不会有取样的基础。Porter也认为对那些毫无所需的人进行语言交际水平的测试是毫无意义的,因为交际性测试应该也必须以受试者的需求分析为基础。测试项目必须按照教学目的进行选择,那些与学习者今后毫不相关的项目应予摈弃。 　　二、BEC考试分析 　　BEC考试由国家教委考试中心与英国剑桥大学考试委员会合作举办。在2002年3月,英国剑桥大学考试委员会对BEC考试大纲进行了修订。本文分析的主要依据是剑桥大学考试委员会修订后印发的《商务英语证书考试(中级)》(Business English Certificate vantage)中的考试大纲和阅读样题。考试大纲对交际考试尤其重要,是测试取样的基础,也是验证内容效度的依据。BEC修订后的考试大纲清晰明了,更加明确了考试目的、考试结构、考试细目、语言说明、篇章类型、题材领域、题型等。修订后的BEC阅读考试目的更加明确,它是根据英语为非母语国家的人员进行商务活动的需求来设计的。因此,其考试内容的决定是以“需求分析”为基础的,更加贴近学生的需求。下面参照下表,对BEC阅读考试样题做一具体分析(见下表)。 　　从表中我们可以看出,BEC阅读考试更加注重交际性测试的特征。同时,它也借鉴了综合性考试和结构主义测试的方法,并且把这几种模式自然地揉合在一起。阅读(30分)使用了客观题(两分法判断),这样虽然效度会受一定的损失,但几乎所有的题在情景、语境、篇章等方面都具有相当高的真实性。阅读第三、四大题,只有惟一的答案,考查学生对文章的理解能力和词汇能力,阅读第五大题的答题形式──改正商业短文中的错误与现实中的商务工作十分接近,这种测试任务真实性及效度都比较高。 　　BEC阅读考试中多