任务型教学法在高职高专院校外贸英语教学中应用.docVIP

任务型教学法在高职高专院校外贸英语教学中应用 　　[摘 要] 本文通过对高职高专院校人才培养的要求及外贸英语的特点,对任务型教学法的概念和特征进行的阐述,并通过实际教学案例探讨了任务型教学法在高职高专院校外贸英语教学中的应用。 　　[关键词] 任务型教学法 外贸英语教学 教学反思 　　 　　高职高专院校人才培养的重要特征是实用性,其实质是培养理论知识够用,应用能力较强的实用性人才。而外贸英语不仅强调英语基础知识和国际贸易专业知识的结合,更需要学生在走上工作岗位后迅速适应对外经贸业务活动的需要,在外贸业务活动中拥有正确地使用英语的能力,以及对外进行各项业务联系和通讯活动的能力。因此,按照高职高专院校人才培养的要求以及外贸英语的专业特点,任务型教学法“以学习者为中心”和“以人为本”的这一核心非常适合高职高专院校外贸英语培养学生应用能力的特征。 　　一、任务型教学法的概念和特征 　　所谓任务型语言教学(Task-based Language Teaching)就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(task),将课堂教学的目标真实化、任务化,从而培养其综合运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,通过听、说、读、写等活动,用所学语言去做事,在做事的过程中发展运用自己所学语言。简单地说就是:为用而学,在用中学,学中用,学了就用。它立足于学生本身,把学生作为教学的主体,教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力,能“自己站起来走路”。“任务型教学充分体现了学生的主体性,是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一”。 　　任务型教学的模式。任务型教学可包括三个环节: 　　(1)前任务(pre-task),是在新课未学之前,老师要给学生设计一些任务让学生去完成。 　　(2)任务环(task cycle),就是老师要根据课文所提供的题目和素材设计一些任务,让学生在课堂上进行分组讨论、表演来加深对课文的进一步理解。 　　(3)后任务(post-task),就是在课文学完后,老师设计一些任务,让学生在课堂进行分组讨论、辩论??表演来对课文进一步理解。在实际教活动中笔者认为教师应注意以下几点:活动要有明确的目的,具有可操作性;活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点;活动要有利于学生学习英语知识,发展言技能,从而提高语言运用能力。 　　二、任务型教学法高职高专外贸英语教学的示例 　　以选用复旦大学出版社出版的、由刘洪新主编的教材《外贸英语》为例,这套教材内容全面,实践性强,由大量的外贸业务实例,在教学过程中以任务型教学法为主比较合适。以Unit Three Terms of payment的Lesson ThreeThe Procedures Involved in the Use of L/C为例,可采用任务型教学法,在教学中,根据职教课改的精神,不是知识加技能,而是突出于技能对应的知识,在解决具体问题中,学会技能和运用知识。以下是具体做法: 　　1.前任务 　　要求学生按照文章的四个段落分成四个小组,每组学生对自己的段落内容进行预习及相关内容的信息查询。做好课前准备工作。 　　2.课上任务 　　(1)任务一:Revision 　　这属于高职实用任务型教学模式的起始阶段。笔者通过制作一张放大的汇票 ,向学生提出如下几个任务: 　　A. In the last lesion , we have learned three instruments of payment , what are they? 　　B. Find the students to tell us the names of each part in the draft: Where is the drawer? Where is the drawee ?Where is the is the payer?Where is the payee? What is the difference between the part of exchange for and the part the sum of?There are two dates in the sample , which one is draft’s which one is L/C’s? From this draft , what kind of L/C is used?Is the drawer importer or exporter? 　　学生介绍与任务相关的信息,激发起学生的好奇心和学习动机,使学生产生学习兴趣。这一阶段是整个英语课堂成败的