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基于校本选修课程生物科技活动初探 　　[摘 要]生物科技活动是培养和提高青少年生物科学素养的重要途径。由于受生物科技活动自身特点以及应试教育等因素的影响，传统的生物科技活动长期以来一直以课外小组的形式在小范围内进行，这种教育形式难以面向全体学生，把很多喜爱生物科技活动的学生拒之门外。因此，如何为热爱生物科技活动的学生提供更多参与科技活动的机会，是当前从事生物科学教育工作的教师关注的重要问题。本研究对生物类校本选修课教学中融入生物科技活动的?容进行了探索和尝试，旨在为学生创造参与生物科技活动的机会，探求生物类校本选修课程与生物科技活动有机结合的方式和方法，构建一种既体现校本课程特色又满足发展学生生物科学素质需求的生物科技活动新模式。 　　[关键词]校本选修课程 生物科技活动 科学素质培养 　　 　　生物科技活动是生物学科教学的重要组成部分，是培养和提高青少年生物科学素养的一条重要途径，在发展青少年科学探究能力，帮助青少年理解生物科学技术与社会的关系，增强青少年对自然和社会的责任感，促进青少年形成正确的世界观和价值观中起着重要作用。由于受生物科技活动自身特点以及应试教育等因素影响，学校生物科技活动长期以来都是以课外小组的形式进行着，这种教育形式把绝大多数喜爱生物科技活动的学生都拒之门外。一方面，大部分学生没有时间和精力参加生物科技活动，另一方面，课外小组活动只能接纳少数学生。这也从侧面反映出科技教育中存在的一种不公平现象。在目前中学生特别是高中生课业负担依然很重的情况下，如何为热爱生物科技活动的学生提供更多参与活动的机会，使更多中学生参与到生物科技活动中来，通过生物科技活动弥补生物学科教学重知识轻实践而造成的学生素质结构缺陷问题，使学生科学素质得到真正提升，这是从事学校生物科学教育工作的教师都在思考的一个问题。校本课程的开发与实施使生物科技活动走进普通中学生的学习生活成为了可能。在校本选修课程教学中，我利用教师自主决定校本选修课学习内容、学生学习时间有保障的优势，将生物科技活动与校本选修课???学结合起来，在生物类校本选修课中融人生物科技活动的内容，丰富了校本选修课程的内容与形式，拓展了生物科技活动的途径，促进了学生兴趣、个性和特长的发展。 　　 　　一、生物科技活动的意义及特点 　　 　　生物科技活动是以青少年对大自然和生物知识的兴趣爱好为基础，通过辅导教师精心设计，青少年亲身参与，培养并提高青少年观察能力、实验操作和思维能力，培养其社会责任感、交流协作精神和应用生物知识解决实际问题能力。学校开展生物科技活动，有利于学生理解生物知识，补充、完善生物知识结构，有利于满足广大青少年探求自然界和生物世界的渴望，激发青少年的生物学习的特长，为培养生物科技人才奠定基础。与学科教学相比，生物科技活动具有以下特点：首先是实践性。生物科技活动主要是青少年利用所学知识，通过实验、调查、参观等实践性活动，解决生活中的实际问题并培养其实践能力。其次是自主性。生物科技活动是以青少年的兴趣和爱好为基础。在教师指导下自主组织实施的学习活动。生物科技活动的另一个特点就是探索性。生活科技活动的内容大都是青少年在生活中发现问题，在教师指导下把这些问题提炼成研究课题，用科学方法进行探究得出结论。生物科技活动的价值体现在以实践活动为主要形式的学习方式上。 　　 　　二、校本选修课程的特点 　　 　　校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一部分，是我国三级课程管理的重要内容。它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动基础上继承和发展而来的课程开发策略，是学校根据自己的办学理念和实际情况自行规划、设计、实施的课程。校本课程以发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师，教师可以自己确定开设课程的内容。 自己设定教学目标，自己决定教学组织形式，自主决定教学效果评价方式。学生也可以根据自身需求，选择自己感兴趣的课程，在课程选择和学习中，掌握基础知识、基本技能，发挥个性和特长。 　　 　　三、结合校本选修课程开展生物科技活动的可行性分析 　　 　　1　有利因素 　　校本选修课有固定课时，对于那些热爱科技活动但是因为课业负担较重而没有时间和精力参与课外活动的高中生来说，提供了时间保障。 　　校本选修课的教学内容、教学组织形式、教学效果评价等都由任课教师自主决定，教师可以根据学校实际、学生需求、自身专业特长等灵活制定教学计划，自主安排有利于培养和提高学生科学素质的活动。 　　与学科教学不同，参加校本选修课程学习的学生都是经过谨慎思考后选择了这门课程的，学生对课程目标和内容已经有了一定程度的了解，对参与课程学习充满了期待。学生的这种学习状态有利于科技教育内容的实施，有利于实现在教学中培养创新精神和创新能力的教育目标。 　　开展生