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对Photoshop课程教学方法思考与实践 　　摘要：本人曾担任计算机专业的Photoshop教学工作，由于该软件的复杂性、课程的特殊性，在教学过程中采用以任务驱动法、案例教学法等多种教学法相结合的方式来讲授，收到很好的效果。现以具体教学过程来阐述如何开展教学活动。 　　关键词：Photoshop教学；任务驱动法；案例教学法 　　 　　一、引言 　　 　　由于Photoshop软件的复杂性、课程的特殊性，在Photoshop教学中，不宜采用传统的板书讲授方式，否则培养出的学生只有融会贯通的知识，没有灵活的能力，更没有创新的意识。而现代化教学手段生动、形象、感染力强，能够直接表现各种事物和现象，容易激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与教学过程，从而大大缩短学习时间，提高学习效率，进而提高教学质量。 　　 　　二、各种教学法的阐述 　　 　　(一)任务驱动教学法：是一种建立在建构主义教???理论基础上的教学法。“任务驱动”就是在学习的过程中，紧紧围绕一个共同的任务，学生在教师的帮助下，对任务进行分析、理解后，找出任务中所用新知识。通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。 　　 　　(二)案例教学法：是将要讲授的内容应用到具体的实例制作中，教师在多媒体计算机上对将要制作的实例进行分析，给出设计思路，而学生结合现实，展开想像，设计出自己的风格，由此学生的创造性也得到了充分发挥。 　　 　　(三)演示法：教师展示各种实物，直观教具或进行示范性实验，学生通过观察获得感性认识，掌握知识。 　　 　　(四)讨论法：根据教材重点、难点、师生共设问题的情景，在教师指导下，由全班或小组相互交流个人新看法，进而互相学习。 　　 　　(五)讲授法：教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息。分为：讲述、讲解、讲读、讲演等。优点是以教师为主导，控制教学进度，传授知识连贯。缺点是学生主动性没有发挥，被动满堂灌。这就要求内容科学系统，逻辑性强；有逻辑顺序，条理分明；语言精确，表达准确；语言生动形象，富有感染力。 　　 　　(六)练习法：学生在教师指导下，运用知识，巩固知识，形成技能技巧的一种教学方法。进而培养发现、分析、解决问题的能力。培养实践、创新精神。要求教师明确练习目的，注意基础知识基本技能，练习适度，形式多样，及时检查、评价。 　　 　　(七)归纳法：引导学生以准确简练的语言，对课堂所讲知识进行总结，以归纳出一般的知识结构、解题规律和方法。 　　 　　三、多种教学法相结合教学过程举例 　　 　　题目：Photoshop图像合成 　　Photoshop的图像处理功能之所以非常强大，与其所支持的图层功能密不可分。本次课是在前面学习选区的基础上，对图像进行合成，并利用图层混合模式实现不同的表达效果。 　　 　　(一)教学目标 　　1、理解图层的概念；掌握图像合成的基本方法； 　　2、培养自主学习、协作学习的能力； 　　3、树立健康的信息表达和交流意识； 　　 　　(二)教学重点 　　1、掌握图像合成的一些基本方法； 　　2、图层模式的应用； 　　 　　(三)教学难点 　　图层模式的应用 　　 　　(四)教学方法 　　中职学生对理论讲解一般不感兴趣，他们喜欢直接操作，我努力创设有效的学生喜欢的“兴趣主题”，在实际操作过程中渗透理论知识，化深奥为简单。由于学生之间还存在着明显的个体差异，就采用分组实践法使学生互帮互学。并利用实践课给学生提供有针对性的指导，从而提高全体学生的认知水平。 　　为实现教学目标，采用的教学方法主要有：任务驱动法、案例教学法、讨论法、实物演示法、讲练结合法、归纳法等。 　　 　　(五)教学过程 　　1、导入新课 　　从学生熟悉的情境导入，引导学生欣赏Photoshop合成的图像作品并讨论，让学生自己发现问题――噢，原来这些图像都是合成的!引起学生的求知欲。并引出图层的概念。 　　2、课堂演示 　　为帮助学生理解图层，首先借用实物演示：三张透明纸，依次画有：蓝天白云、绿草地、小房子，通过他们的叠加效果，来解释图层的概念(移动最上面的一张，就只有小房子动)。 　　然后选择学生感兴趣的案例，采用案例法和讲述法相结合的方法来讲解有关图层及图像合成的操作。 　　兴趣是最好的老师!在选择案例过程中，强调“兴趣主题”，因为主题过大则不利于学生学习掌握；过花则容易掩盖技术价值；过于具体又在个性化教学上容易给学生束缚。基于此，将努力带给学生一种操作内容相对自由，技术应用却又相对集中的一种学习引导。由此，自主学习、研究性学习的热情就被调动起来了。培养学生的发散思维能力以及对知识