对人教版语文新版教材运用几点思考.docVIP

对人教版语文新版教材运用几点思考 　　赢在起点，输在终点的中国教育，曾引起很多教育界专家的深刻反思；只能继承，难以创新的劳动者素质现状，更反映出教育滞后是制约我国经济社会发展的深层次原因。 　　21世纪科学技术突飞猛进，知识经济已经来临，创新是知识经济的根本特征。在此形势之下，原来所学的知识很快就会成为过眼烟云。因此，中国教育要做的，我们学校和老师要做的，与其说是让学生学习基础知识和基本技能，不如说是要让他们学习如何学习，为以后的自学打好基础。 　　培养大量的创新人才，对我国的教育提出了更高的要求。什么样的人能创新？只有具有渴望学习的强烈求知欲和自主学习的能力，以及正确对待个人与他人，社会、民族、国家、人类和自然环境的态度和表达、交流的能力的人才能创新（漆权《创新与创新教育》）。创新人才的培养按现行的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的教学模式进行是难以达到的。他们需要在自主学习、探索、创新活动中培养。在此，我就语文新教材创新理念及其合理运用，谈几点自己粗浅的看法。 　　 　　一、务必实现教师观念的三大转变 　　 　　从传统意义上而言，“师者，传道授业解惑也”；从现代意义上而言，教师是学生和知识之间的穿针引线者。前者，教师的劳动是可以重复的，而后者，教师的劳动是一门艺术，不是机械的。因此，要当一名与时俱进的教师，必须实现以下三大转变。 　　1、由绝对权威者变为耐心引导者。长期以来，我国“以教师为中心”的教学模式，使教师成为教育教学过程中的绝对权威，甚而颐指气使，言出法随，学生没有任何说话的权利。这种现象，有人美其名曰“师德尊严”。但我们认为，这样做不但不利于学生人格和心理的健全发展，而且不利于学生的个性凸显和创造能力的培养，与教书育人的初衷离得越来越远。因此，教师在教育教学的过程中，要多聆听学生的心声，更多地进行换位思考，耐心引导学生走上正确的道路。语文学习是个性化学习，语言教师尤其要注意这一点。 　　2、由知识拥有者变为随堂学习者。德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教??奉送真理，一个好的教师教学生发现真理的方法。”我们的学生只把教师当成知识的宝库，这对教育来说是悲哀的。我们教师要以满腹经纶为荣，更要以不授方法为耻。而告诉学生学习方法的最好方式，就是跟学生一块学习，师生互动，在经意和不经意中，在模糊和精确中引导学生到达知识的彼岸。 　　3、由公正裁决者变为善意鼓励者。教师的评论对学生的影响是十分巨大的。我们很多教师“执法”公正，不吹“黑哨”。表面上看是好的，但实际上很容易将学生“一棍子打死”，抹杀他的智慧的灵光。语文学科更是如此，很多问题都不是单一答案。教师对学生错误的宽容，对他们学习和创造的鼓励，是他们提升学习兴趣，攀登更高知识山峰，发挥创新潜能的不竭动力。 　　 　　二、务必完全归还学生的三种权利 　　 　　教学论认为，学生在学习过程中之所以处于主体地位，是由学生的主体意识所决定的。古人云：“事不关已，高高挂起”，也是这个道理。我们的学生长期以来受的多是被动教育，所以他们认为学习不是他们的事，更多的是老师的事，从而就甘当一只鸭子，等着老师来填。要改变这种状况，必须扶正学生的主体地位，也就必须归还本属于学生的三种权利。 　　1、自主学习权。每位教师都应该清楚认识到，学生不是一架学习的机器，而是一个有血有肉，充满灵性和活力，富于想象力的，是集生活、学习、审美于一体的活生生的人。由于个性的差异，他们对教师传授的知识是有选择的接受。这就要求我们教师对学习要因材施教，给他们更多的选择、学习、思考空间，以此来调动他们学习积极性、主动性和创造性，实现“要我学”到“我要学”的巨大转变。 　　2、人格平等权。有一位教育家曾说过，学生来到学校，并不是以单一的学生的面貌出现的，而是以形形色色的个性展现在我们面前的，他们除了获得知识的愿望外，还带来了自己的情感世界，毋庸置疑，我们必须尊重一个人的价值和人格。新的教育理念更提倡公平和平等，我们每个教师都应该尊重学生的合理的价值选择和独立的人格发展。对于以个性化学习为显著特征的语文学科来说，尊重学生的独立人格就是尊重文学本身的魅力。 　　3、自我发展权。现代工业对社会经济生活最大的贡献是“批量生产”，而现代教育最先进的理念是“手工制作”。我们不赞成千人一面，千腔一调的培养人才，也不赞成学多于悟，记多于想的学习模式。我们要让学生自我学习、自我挖潜、自我选择自己的发展道路，世界的多样化才是天道的合理，学生的多样化才是教育的平衡。 　　 　　三、务必构建三种特征的课堂 　　 　　“一支粉笔，一张嘴巴、一本书”，有的还外加一根教鞭的传统意义上的课堂，使学生在里面不但感觉到单调，困乏，有时甚至感到恐慌。要提升学生学习的自主性、主动性、积极性、创造性，必须构