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构建科普教育基地高效综合实践课程 　　随着课程改革的深入，素质教育在时代的节拍下不在流于形式，学校现有的资源、师资等条件已经满足不了素质教育的要求。在这种情况下，在一些较发达的地区各类素质教育基地、科技教育中心等应时而生。依托基地自身资源、师资共享的优势逐渐成为区域内的科普教育、综合实践活动的核心场所。 　　大连市甘井子区政府、区教育局为适应课程改革、素质教育的需求，与2001年成立了大连市甘井子区中小学生科技活动中心，这是大连地区首家科普教育、综合实践活动的素质教育基地。科技中心成立之初就将综合实践课程的“新宠”――机器人活动纳入课堂教学。机器人活动在科技中心已经开展近十年，活动形式有兴趣小组、组织竞赛等，但主要还是以课堂教学为主。在中心课堂是机器人教学的主阵地，我们要向课堂要质量、要效率。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是我们课堂教学的手段。那么如何构建机器人高效务实课堂呢？ 　　一、“内容选择”――构建务实高效课堂的前提 　　机器人教育没有统一的教材，而能用于教学的机器人内容又包罗万象，教师以什么为切入点、教给学生什么？这是构建机器人高效课堂的前提。2009年甘井子区科技中心机器人教师参与了大连市甘井子区《综合实践活动手册》的机器人部分的编写，期间查阅了大量的资料，走访了多为综合实践教育专家，结合目前国内机器人教育最新形势，将“乐高机器人”、“NXT蓝牙机器人”为活动案例载体、以机器人的发展历史、应用领域、简单结构、LOGO语言编写简单程序为教学内容纳入《综合实践活动手册》，成为区域内机器人课堂活动教材。自2009年后我区科技中心机器人教学有了规范的内容和标准，以此为蓝本，教师的教就有本可参、学生的学有章可依。经过几年的教学实践，机器人课堂更务实、更切实有效。 　　二、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键 　　怎样把学生的“心”带到课堂、怎样让学生主动的完成课堂学习任务、怎样让学生在机器人课堂活动中获得的知识、技能、情感得到升华？这需要教师的精心设计，这是构建高效务实课堂的关键。 　　1.精心设计导课激趣环节 　　教育心理学告诉我们，在学生学习的整个过程中，兴趣及其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用，教学过程中充分发挥这些作用，对于培养和调动学生的学习积极性、主动性，大面积提高学生科技活动的质量，有着极其重要的现实意义。 　　在实施过程中让学生动手操作现成的机器人模型，让他们的心里有一种“我也想自己动手做的愿望”，让其入围。我们利用NXT蓝牙机器人拼装了“迎宾机器人”、“毒蝎子机器人”、“分拣机器人”、“声控走黑线机器人”、“世博服务机器人”模型，让学生进入机器人活动室后，在教师指导下亲自动手操作，和机器人“亲密接触”。在操作过程中学生会很吃惊，会感觉到很“神奇”、很好玩；在操作过程中学生也会感受到机器人的“自主控制”，他们会对机器人中“人”的含义有了简单的理解，这要比在视频和图片上看到的、教师讲解的直观、深刻；在操作过程中学生还会发现许多问题，比如“机器人是怎样实现‘自主控制’的？”“机器人又是怎样感受到外界的信息的？”“机器人怎么会有‘思维’呢？”“我能不能自己做一个机器人呢？”等等问题，他们渴望得到这些问题的答案，这就已经“栓住”了学生的心，这就是学生学习的兴趣和动力。 　　2.精设教学过程 　　机器人教学涉猎的知识跨度很广，包括机械、数学、计算机等，传统的传递式的教学过程，需要教师大量的讲解知识，教师讲得多，学生听得烦，这恰恰与我们追求的高效务实的机器人课堂背道而驰。 　　每堂课都有很多知识点需要学生掌握，怎样才能让学生自主学习同时又有效地完成？以对声音传感器编写程序为例：教师提前将编好的小程序存在学生机上，让学生动手先下载、运行、体会，此时学生会很想自己去设计，这个时候让学生回过头来观察源程序，教师再结合学生看到的机器人运行情况做简单点拨，就会水到渠成。这恰恰是将原来的教学过程颠倒过来，效果却截然不同，教师原来需要10～15分钟的讲解，现在只需要3～5分钟的点拨。 　　高效课堂的关键还需要创设能让学生自主探究问题的空间。有一句关于实践的谚语是这样说的“我听到的会忘掉！我看到的能记住！我做过的才真正明白！”我们要让学生像科学家那样以类似科学研究的方法去亲自主动地获取知识、应用知识解决问题。在机器人活动课程中执教者主要是精心为学生设计好问题，为他们创设一个自由、自主的可发展的空间，搭建分工协作、体现主体的平台，让学生经历一个自主探究的过程，我们要当好学生的助手、伙伴。此时学生遇到这样或那样的问题，教师要对不同层次的学生给予不同层次的引导，做到及时的鼓励、激励，引导学生们同组内的同学进行交流，或者是同教师一起研究。学生自己经历肯定――否定――