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六年级《老人与海鸥》第一课时教学设计 文章 来源莲山 课 件 w w w.5y K J.Co m 六年级《老人与海鸥》第一课时教学设计 导学目标 1．有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．品读关键语段，抓住课文的重点词句，体会句子的深意，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 导学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。 导学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备： 1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 导学时间：两课时 导学过程： 一、预学 1、经典诵读 2、谈话：和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。（齐读课题）这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。 二、互学 1、初读：默读课文，说说课文写了老人与海鸥的哪些事情？从这些事情中你感受到了什么？（课件出示） 2.检查预习情况： 出示两组词语： 撮嘴呼唤　　抑扬顿挫　nbsp;亲昵说话 　啧啧称赞 翻飞盘旋　扇动翅膀nbsp;nbsp;nbsp;肃立不动　 白色旋涡 看着这两组词，你仿佛看到了哪两幅画面？（板书：喂——送） 师生交流，师相机指导学生用关键词概括具体事例，引出“老人爱海鸥”“海鸥送老人”两个画面 3、小组合作：请同学们打开课本，快速地扫读课文1——13自然段，从文中找出哪些语句体现老人爱海鸥，批注你的体会。 喂海鸥 出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放----- 抓住“很小心”、“退开一步”、“撮嘴呼唤”、“应声而来”、“立刻”边走边放体会关爱、默契、信任、娴熟、熟悉等。 海鸥随着老人的节奏起起落落，那在海鸥起起落落的过程中你觉得老人喂海鸥的节奏是怎么样的呢？（时快时慢） 师：什么时候快？什么时候慢？ e.是啊，海鸥需要的时候老人就放的快，海鸥不需要的时候老人就喂的慢， 师：这不正是一篇有声有色的乐谱吗？来让我们一起来演奏这首乐谱，师生创设情境合作读： 海鸥来的多了，吃得快了，师快节奏读，生快节奏读 海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了他的脚步, 师慢节奏读，生慢节奏读 师：从表面上看是海鸥随着老人的节奏起起落落，实际上是老人依着海鸥的节奏边走边放，老人是多么精心地去喂养海鸥啊 唤海鸥 联系下文体味呼唤：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… （1）请同学们联系上下文，看看老人的呼唤与一般人还有什么不同？ （2）假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？（从学生的朗读评价中体会“抑扬顿挫”的意思。） （3）句式：这一声声撮嘴呼唤，这一个个亲昵的名字，分明就是一首歌，在这首歌中，我听出了nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;） 出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 1.抓住“起起落落”，品味节奏的快慢，体会默契。 2.抓住“有声有色”想象：在这有声有色的乐谱中，你仿佛听到了什么？你又看到了什么？这丰富多彩的声音和画面组成了一篇有声有色的乐谱，如果我们要给这乐谱取个题目，你会想到哪些词？ 谈海鸥 师：同学们，那还从哪里感受到老人对海鸥的深情？ 师：同学们，老人不仅精心喂养海鸥，亲切的呼唤海鸥的名字，他还喜欢跟别人谈海鸥呢nbsp;板书谈海鸥 △nbsp;nbsp;出示１１段 1、指名读，你从老人的谈话内容或是语气中听出什么来了？ （是否也可请生如果你是身边的一只小海鸥你听了老人的话有什么感觉？） （师：我请同学谈一谈，作为老人身边的海鸥你听了这段话你有什么感觉？） 2、从老人与别人的谈话中你感受到什么？（自豪喜欢） 师：是啊，老人谈起海鸥就是这样喜欢，这样自豪。 怪不得一谈起海鸥老人的眼睛立刻（生动起来）， 我们的老人如此精心对海鸥仅仅是一天两天吗？哪里知道的？ 出示：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 a.nbsp;师：自己来读读这句话，从这句话哪里感受到？（20里，每天、只） b.nbsp;nbsp;1里500米，步行20余里相当于每天在操场不停歇地走50圈，每天都需要赶6、7个小时却一心只为了——给海鸥送餐，与海鸥相伴 c.nbsp;nbsp;师：这份情，这份意你能读出来吗？ 指名讲指名读nbsp;齐读 b.师： 他这样步行，精心照顾海鸥，是一天两