实验学校人教版高一语文必修一：《雨巷》教学设计.docVIP

廉江市实验学校高中部教学设计 班级 　 科目 　语文 上课时间 　 执教者 课题 《雨巷》[] 教学 目标 1、了解作者及诗歌创作的时代背景。 2、反复诵读体会诗歌营造的意境。 3、把握意象，深入体会诗人情感。 教学 重难点 　 1、反复诵读体会诗歌营造的意境。 2、通过诵读、品味意象增强对诗歌的分析鉴赏能力[] 　 　 教学过程 　 　 　一、??导入 今天窗外阳光明媚，可是南方三四月的天气，总是有一段梅雨天气。一到阴雨的天气，天是湿漉漉的，地是湿漉漉的，我们的心情也不由得有几分湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，很难用语言传神地表达，而“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点。今天，就让我们共同走进戴望舒的《雨巷》。? 二、作者简介 三、赏析全诗。 诵读: （一）听朗诵，正字正音 （二）学生诵读诗歌，整体感知 一读：学生齐声朗读，谈谈自己的初读体验。 二读：学生个人诵读，读出意境情感。 （意象美、意境美、音节美。引导要说出音节美：押韵、复沓、重叠） 研讨： 说说你所感受到的《雨巷》的氛围。? ?诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？ 小巷，本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙细雨，两边是静默的人家，偶尔有人匆匆走过，意境充满了朦胧美。可以“虚化”为一条“追求之路”，希望渺茫，徘徊不前． 油纸伞，有一种古典，神秘，怀旧的感觉。还有颓圮的篱墙，更有一种破败，凄凉。这两个意象和雨巷一起构成一个凄清，破败，空寂的意境，是这个故事发生和主人公出现的一个大的背景。 “丁香姑娘”，结着愁怨，哀怨又彷徨，默默彳亍，太息，凄婉迷茫…给人一个美丽忧伤的印象。 2、作者为何“希望逢着\一个丁香一样地\结着愁怨的姑娘”？为什么不是国色天香的牡丹，不是出污泥不染的莲花，而是丁香呢？ 丁香花，丁香形状象结，开在暮春时节，开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。 结合课后练习四，品读丁香的意象特征。 （三）继续探讨诗人情感与主旨 3、诗中的“丁香姑娘”是个怎样的形象？诗人对“丁香姑娘”是怎样的感情？ “丁香姑娘”是实写的还是虚幻的？（教材P9练习二） 姑娘：美丽，高洁，结着愁怨，彷徨；惆怅，凄婉迷茫；静默，消散 感情: 追求、向往 姑娘的寓义：（1）根据诗歌内容，姑娘就是姑娘，诗人当时22岁，说他沉醉于爱情，这是首爱情诗。 （2）结合时代背景，姑娘是我心中的理想。 四一二政变后，诗人就一直隐居在江苏。他傍徨、痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己该怎样做。他在失望中渴求着新的希望的出现。所以姑娘可以是他心中的理想。 （3）抒情诗中的主人公往往就是诗人自己。诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或想象的补充。我们看姑娘是忧郁彷徨的，作者当时的处境也是忧郁彷徨，而且诗中多次出现“像我一样”从这一角度说：诗人和姑娘是二位一体的，即：“我”是实实在在的我，而“姑娘”是理想的我，未来的我，另一个层面的我。 总结：无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。都说《雨巷》这首诗美，音节美、意象美、意境美，在我看来，它的作者戴望舒本身就是一种美，在它身上体现着一种略带着一丝忧怨的，苦苦追梦的执著美。 （四）齐读全诗，加深感悟 再次齐读这首诗。再次感受其朦胧而无限的美。 （五）课后作业