教学设计的要点与建议.pptVIP

教学设计的意义、过程与要点 北京教育学院数学系 顿继安 目录 教学“设计”的意义 教学设计的过程 教学设计的要点 一、教学“设计”的意义 案例：一元一次方程的价值 教师1： 情境与问题： 我们学校的篮球场：它的周长310m，长比宽长25m，长宽各是多少？ 引导性分析： 师： 题目中有哪些量？已知量？未知量？数量间有何关系？ 生（群答）：…… 老：怎样用符号表示? 生： 长为x，宽为y。 师：能不能只设长为x，宽用x的代数式表示？ 生：能，x－25 老师：再找另外一个代数式？ 沉默….. 生：我算的是式子。 老师：……先说说算术方法。 生：(算式) 老师又问：谁能列出方程？ 学生互相补充后得到方程（设长为x的） 老师：还能怎么列？ 学生给出了另一种设宽为x的方法 结论： 老师问：算术方法 和方程方法哪个更方便？ 学生齐声：算术方法！ 老师（反问的语气）：算术方法？ 学生改口：方程方法。 老师：对了！方程方法更方便，有了方程，问题解决起来就更容易了。 教师2 活动1：围一围 60cm的绳子围长方形（实践）： （1）长方形的长是宽的2倍； （2）长方形的宽是长的2/3； （3）长方形长的1/3比宽的2/3还少3厘米。 …… 讨论： 老师：这次我们都用方程的方法算出了长和宽，怎么不用算式了？ 学生：