五语第10册教案设计.doc

2016年2月24日 第1周 （星期三）第1节 总第 1 课时 课题 1、 神鸟（第一课时） 课型 讲读课 教 学 目 标 知识目标 1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。 2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。 能力目标 初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。 学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。 情感目标 明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 教学 重点 读准字音，了解课文主要内容。 教学 难点 了解课文结构，理清课文写作顺序。 教学 用具 小黑板 教学 方法 引探教学法 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、解题，导入新课 二、学习生字 三、自读全文，理清脉络 四、布置作业： 1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。 2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。 （小黑板出示新词并出示含有新词的语句。） 3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？ 4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？ 5、小结。 1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？ 2、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。 阅读课文。 说出本文的主要内容。 汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。 自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。读词、读语句。 同桌之间互学生字新词。 理解词语。 提出不懂的问题，解决简单的问题。 1、抄写生字、积累新的词语 2、带着课后思考题再次读课文。 指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。 在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。 板书设计： 1、神鸟 生字： 多音字： 狗 大故事小故事 乌鸦 神鸟 教学叙事： 2014年月 18日 第1周 （星期二 ） 第2节 总第 2 课时 课题 1、神鸟 （第二课时） 课型 讲读课 教 学 目 标 知识目标 1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 2、初步了解课文的表达方法。 能力目标 引导学生体会“既……也……”的用法并造句。 情感目标 体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 教学 重点 理解课文内容，体会作者表达的情感。 教学 难点 作者是怎样表达这种情感的。 教学 用具 小黑板、挂图 教学 方法 引探教学法、朗读法 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课： 二、读中感悟，体会情感 三、总结全文，深化理解 四、布置作业： 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？ 1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ 2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 步骤一：解决自学提示第1题。 （1）小声读一读第4自然段 （2）出示：①这句话写的是可汗的（）活动。 ②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？ ③读出这种决心与信心。 ④说一说这一自然段与下边内容的关系。 步骤二：解决自学提示第2题。 步骤三：解决自学提示第3题。 步骤四：解决自学提示第4题：（1）指名读第17自然段 （2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？ （3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？ 1、读了这个故事后，你受到什么教育？ 2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 3、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。 1、回忆课文主要内容。 2、提出不懂的问题。 3、理清文章结构。 1、指名读1—3自然段。 2、默读4—16自然段。 3、全班汇报。 （1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。 （2）请你谈谈对他们的看法？ （3）为什么好人也会办错事？ （1）表达的情感 ①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 ③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 以上内容就是文章要表达