八年级语文下册 19《登勃朗峰》教案 新人教版.docVIP

《登勃朗峰》精品教案 教材解读 本文选自《远处的青山》。该书收录了查尔斯·狄更斯、奥斯卡·王尔德、约翰·高尔斯华绥、华盛顿·欧文等名人名家旅行中的所见所感，其中既有雄伟的名胜掠影，又有幽静的乡村风景，更不乏引人入胜的都市风情。在描述各异景色的同时，引领着我们走进一个又一个悠久深邃的文化风俗中。 《登勃朗峰》（也有译作《车夫之王》）记述了作者一行人登勃朗峰的过程。全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术高超、性格豪爽的车夫形象。笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。 教学目标 1．了解文章内容，掌握生字词。 2．体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。 3．分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。 重难点突破 重点：学习具体生动描写景物的方法。 难点：分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。 教法与学法 教法： 1．自读点拨法：结合学习过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作技巧。 2．情境设置法：利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰景色之美。 学法： 1．阅读品味法：通过反复研读与细致品味等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。 2．合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作，充分准备，学习游记的语言和技法。 教学准备 教师：准备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料。 学生：1．熟读课文，扫清字词障碍。 2．勾画语句，形成初步的阅读体验。 课时安排 1课时 探究新课 教学过程 教学环节 教学策略 设计意图 教师随笔 一、导入课文 （约5分钟） 图片具有可视性、直观性可使学生直观感受到所学课文的内容，同时运用图导入生动形象，更容易激发学习兴趣。 趣闻轶事导入，可激发学生对作者作品的阅读兴趣同时加深对作者的。、初读课文 （）i） 络绎不绝（luò yì） 辚辚（lín） 焦炙（zhì） 俯瞰（kàn） 蠼峻（chán） 独踞（jù） 苍穹（qióng） 纷至沓来（tà）霓裳（cháng） 骤然（zhòu） 皑皑（ǎi） 拾阶（shè） 2．结合课文内容，理解下面词语的意思。（投影） （1）翌日：指第二天。明日，明天。 （2）络绎不绝：络绎：前后相连，连续不断；不绝：不断。形容行人、车马来来往往，接连不断。 （3）美不胜收：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。 （4）一如既往：一：完全；如：像；既往：从前。指态度没有任何变化，还是像从前一样。 （5）纷至沓来：纷：众多，杂乱；沓：多，重复。形容接连不断的到来。 （6）名副其实：副，符合，彼此相称。名声或名义和实际相符。 （7）霓裳羽衣：以云霓为裳，以羽毛作衣。形容女子的装束美丽。 （8）骤然：来得很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何准备。 （9）拾阶：拾，轻步而上。逐步登阶。 3．。5． 介绍作者，加深学生对马克·吐温的印象，增加学生的知识积累。 自读的目的是让学生走 学生一边默读课文一运用 逐层深入把握学习重点，结合文章内容，由整体到具体， 三、合作探究。 （）．——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。 （小组合作交流、探究：这句话表现了作者什么样的心情？） 学生交流后答：这句话表现了作者的愉快心情。由于车夫的技术高超，他们才能够赶上并超过长长的游客车队，得以住进上等房间。作者对此欢欣庆幸并对车夫驾车的技术表示赞叹。 2．．句子含义让学生学会揣摩语言，养成揣摩语言的习惯可 通过讨论交流等方式培养学生分析、理解文段的能力，激发学生的积极主观能动性。 通过有感情地朗读，突出了学生的主体地位，培养了学生主动参与活动的意识， 课堂小结能有效体现语文课堂教学过程的完整性，突出教学重点，为学生复习巩固提供导向性。 四、对照梳理）．而又有所不同课文 马克·吐温 上山见闻：浓墨重彩绘景抒情 下山经历：简笔勾勒写人叙事 7