八年级语文下册 21《庄子二则》庄子与惠子游于濠梁学案 新人教版.docVIP

《庄子与惠子游于濠梁》学案 学习目标 1．积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内容。 2. 把握比喻的深意，领略故事中的旨趣。 3．了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。 学习重点 1．积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内容。 2. 把握比喻的深意，领略故事中的旨趣。 学习难点 了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。 【课堂探究】 1．给加点的字注音。 濠（ ）梁 鲦（ ）鱼 介绍你心中的庄子和惠子。 3.有感情地朗读课文，划出下列句子节奏。 （1）安知我不知鱼之乐。 （2）子之不知鱼之乐全矣。 （3）既已知吾知之而问我。 4.解释下列加点的词语。 （1）重点实词： 是鱼之乐也 汝安知鱼乐 云者 既 （2）一词多义: 固：固不知子矣 子固非鱼也 (3)句子翻译: ①子非鱼，安知鱼之乐？ ②我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ ③请循其本。 5.请同学们再次阅读课文，思考下列问题。 （1）这场辩论赛的辩题是什么？?? （2）辩论双方是谁？? （3）正反双方的观点是什么？ 【优化训练】 1.谁在这场辩论中才占据了上风呢？你支持谁的观点？ 【拓展延伸】 1.请结合文章内容，分析两人的性格特点 。 【自我评价】 自评：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 师评：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 参考答案： 【课堂探究】 1、háo tiáo 2、庄子是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。与老子并称为道学之祖。庄子继承了老子“道法自然”的观点，认为道是自本自根、无所不在的，强调事物的自生自灭，否认有神的主宰。 惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。魏惠王在位时，惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国，并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。 3、有感情地朗读课文，划出下列句子节奏。 （1）安知我∕不知鱼之乐。 （2）子之不知鱼之乐∕全矣。 （3）既已知吾知之∕而问我。 4、解释下列加点的词语。 （1）重点实词 这 怎么 语气词连用，用在句中表停顿 既然 （2）一词多义 固：固然 本来 (3)句子翻译。 ①您不是鱼，怎么会知道鱼的快乐呢？ ②我不是您，固然不知道您是否知道了；您本来不是鱼，您不知道鱼的乐趣，这是可以完全确定的！ ③请从我们最初的话题说起。 5、（1）庄子是否知道鱼之乐。 （2）庄子，惠子。 （3）正方（庄子）：鲦鱼出游从容，是鱼之乐；反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐。 【优化训练】 （1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念，而避重就轻地将惠子的发难化解了。 （2）从逻辑上看，惠子是占了上风。因为庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的。 【拓展提高】 1、惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。 庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 3