《小学数学课堂有效地教学情境创设研究》研究报告.docVIP

小学数学课堂有效地情境创设研究 ——以《平行四边形的面积》教学设计为例 师海莲 【摘要】随着小学数学课堂改革的深入，教学情境的创设变得越来越重要，使用也越来越普遍。有效创设小学数学教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能为其提供思考的平台，使学生在享受数学乐趣的同时，达到事半功倍的教学效果。 【关键词】?小学数学??课堂教学??有效地??情境创设 《全日制义务教育教学标准（实验稿）》明确提出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”总之，随着小学数学的新课程改革的深入，教学情境的创设变得越来越重要，使用也越来越普遍。本文就小学数学课堂有效地情境创设途径和方法以《平行四边形的面积》一课为例作一个简要论述。 授课内容的目标分析 小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”?这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边存在着“大数学”，用数学解决生活中的许多实际问题，进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，从而培养学生的自主创新能力。 《平行四边形的面积》是冀教版五年级上册第五单元“多边形的面积”的内容，它是在学生已经接触了长方形的面积与正方形的面积知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出平行四边形的面积计算的方法及计算公式。《标准》提出：“在解决问题的过程中使学生能进行简单的、有条理的思考。”本节课在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。创设贴近生活的实践活动，强化动手操作，既会激发学生运用数学的兴趣与创造性，也能提高学生掌握数学知识的欲望，同学们的应用意识、能力加强了，创新思维也最终得到发展，这样才能把数学教学提高到一个新的水平，大面积提高学生整体素质，从而培养学生自主创新能力，学生的思维动起来，课堂活动就更精彩。 教学过程设计思路：本节课首先通过具体的情境提出计算平行四边形面积的问题。这样安排的目的是让学生面对一个新的问题，思考如何去解决，使学生感到学习新知识的必要性；其次，对学生进行动手操作，自主探索的培养，使学生能寻求解决问题的方法；最后，让学生归纳计算平行四边形面积的基本方法。根据学生的多种剪法，组织学生讨论这些剪法的共同特点，并比较长方形与平行四边形之间的关系，从而推导出计算平行四边形面积的公式。 二、研究的过程与发现 本人以《平行四边形的面积为题上了两次研究课，分别从“引入阶段”“建构阶段”和“应用阶段”三个方面进行对比分析，探索小学数学课堂有效地情境创设的有效策略和操作模式，为实现小学数学有效地创设课堂情境创设提供可借鉴的成功经验。 引入阶段——导入时的情境创设方法 实录对比： 【第一节课】 导入环节，要起到吸引学生眼球，把学生的注意力迅速引入课堂的作用。在这个环节可以创设讲故事、做游戏、猜谜语等情境。我在讲《平行四边形的面积》一课时，首先创设了故事情境：讲了一个地主给两个儿子分家，因两块地一块是长方形、一块是平行四边形，两个儿子都认为对方的面积大，而对老地主产生不满的故事。成功地吸引了学生的兴趣。接着创设了问题情景：师：同学们想一想要判断两块地的大小需要计算这两块地的什么？生：面积。长方形的面积怎样计算？平行四边形的面积计算方法呢、从而成功地把学生引导到平行四边形的面积计算问题研究上来。 【第二节课】 在这节课里我利用课件创设了问题情境：1、你认识图中的平面图形 吗？你会计算哪些平面图形的面积？ 2、请计算下面图形的面积。入2请233 请11214厘米4424432222 4444444)(((（(）4777４４４４４４４４４４４４ ２３３44444４4444335 4444444444 7厘米 33请3、请在括号中填出该图形各部分名称。说出 3请环节，要起到吸引学生眼球4，把学生的注意力迅速引入课堂的作用。在这个环节可以创设讲故事、做游戏、猜谜语等情境。4例如，我在讲《平行四边形的面积》一课时，就讲了一个地主给两个儿子44cm分家，因两块44442323454445443434445地一块是长方形、一块是平行四22244444444形而引子们不满的故事。成功的把学生引导一道、平行（ ）（）的 引导学生复习旧知，然后导入新课。 研究发现引 相比较而言，第一