建筑施工技术论文：关于建筑施工技术课程教学设计.docVIP

建筑施工技术论文：关于《建筑施工技术》课程的教学设计 摘要：《建筑施工技术》课程应遵循建筑工程施工顺序和学生的认知规律两条主线，积极致力于基于施工全过程的教学内容、教学方法的改革，构建突出职业能力和职业素质的“一体化、五结合、五步骤”教学模式，努力实施以真实施工任务为载体的项目教学，贯彻并强化“变学习过程为工作过程”的考核评价体系，突出教学过程的实践性、过程性、开放性。 关键词：建筑施工技术；教学设计；五结合；五步骤 《建筑施工技术》是高职土建类专业的一门实践性强的专业核心课程，对建筑工程技术专业核心技能的培养和职业素质的养成起着主要支撑作用。本课程教学设计应根据建筑工程技术领域高技能专业人才的培养目标，参照施工员、质检员等岗位的任职要求，从岗位分析入手，归纳学生应具备的知识、能力和素质目标，提炼如技术交底、方案设计等典型工作任务，再以真实施工任务为载体，基于施工全过程设计学习情境，保证教学设计的合理性与可行性，实现理论与实践在项目教学中的统一。 教学设计的主要思路 教学内容设计应以建筑工程施工顺序为主线，基于建筑施工全过程，开发设计土方施工、地基基础施工、砌体施工、钢筋混凝土施工等学习情境，并将行业规范、工艺规程、施工规范等有机地融入教学，各教学项目之间的方案制定、技术交底、工程验收等学习型工作任务流程组织的相似性，能够使学生较快熟悉后面教学项目的实施流程，为顺利完成相应的学习型工作任务奠定良好基础。 教学过程设计应以学生的认知规律为主线，进行施工员、质检员等职业岗位能力的培养，依托实际工程项目，以真实施工任务的实施组织教学，按照“做什么”、“可以做”、“怎样做”、“动手做”、“如何做得更好”五步骤展开教学，能力依次培养，技能层层递进。重点培养学生的识图能力、相关施工技术与施工方法的运用能力、施工技术方案的编制能力、施工质量的检验能力及施工现场管理能力。 针对项目教学的实施，应通过企业调研和教学研讨，校企共同参与设计教学保障体系，使整个教学过程合理、规范、适用、实用。根据“理实合一”的教学标准，规范教学的组织与实施，理论学习、模拟操作、现场实习等在教学项目中的融合要体现教学过程的职业性、实践性和开放性；要完善教学设计评价体系，从院系、企业、学生三个角度反映教学实施的可行性与合理性；要构建严格的教学质量评价体系，规范备课、上课、课后辅导等环节；要建立网上测试与实做考核有机结合的学生考核评价体系，既考查学生对于理论知识的掌握，又依托相应的学习情境强化过程考核，全面提高学生的图纸识读、方案制定、现场管理的专项技能。 《建筑施工技术》课程的教学模式建立 课程教学中应采用“一体化、五结合、五步骤”的行动导向教学模式，充分体现教师为主导、学生为主体、师生互动、共同发展的设计思路。“一体化”即为一体化教学，要求教学与生产劳动、社会实践相结合，以此带动教学内容和教学方法的改革，实质是教学过程的职业性、实践性和开放性。“五结合”是指教学内容与职业资格标准相结合、教室与施工现场相结合、理论教学与实践教学相结合、教师主导与学生主体相结合、综合考核与专项考核相结合”。“明确任务、示范引导、制定计划、组织实施、检查评价”的“五步骤”教学过程体现了“导、学、谋、做、评”的高度融合。“一体化”是教学模式的核心，“五结合”是“一体化”的具体表现，“五步骤”是“一体化”的实现措施。 （一）“一体化”是教学模式的核心 一体化教学是以能力培养为本位，改变传统理实分离的做法，将理论教学与实践教学重新整合，在多媒体教室、施工实训场、施工现场组织教学，师生双方共同参与，实施“做中学、学中做”，完成教学任务，实现专业知识、专业技能和职业素质三位一体的学习与训练。这种融理论教学与实践教学于一体的做法，可以充分发挥学生的主体作用，将理论学习与实践训练紧密结合起来，注重培养学生的动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性、先进性。 实施一体化教学，就是要围绕“一体化”这个教学模式的核心，依据职业岗位的要求及培养目标重新整合教学资源，逐步实现教学内容与职业资格标准的一体化设计，教室、实训室与施工现场一体化配置，理论、实训、实习的一体化设置，教师为主导、学生为主体的一体化实施，知识、技能与素质的一体化考核。 一体化教学的组织和实施，是把学生作为整个教学活动的主体，教师在教学活动中因势利导，开展双向互动的教学，使学生不仅掌握理论知识，而且能够熟练进行实践操作；要求教师在项目教学中按照“明确任务、示范引导、制定计划、组织实施、检查评价”的五步骤组织实施，实现“导、学、谋、做、评”的高度统一，增强教学过程的互动性。一体化教学既能提高专任教师的动手能力，又能提高兼职教师的理论水平；能让学生在学中做、做中学，在学与做中巩固知识、掌握技能，从而有效激发学习热情，增强学习兴趣。