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个别儿童观察记录 乐山幼儿园 陈琳 幼儿姓名：仲星宇（乐乐）、孙晓雷（雷雷）、彭宇欣（欣欣） 幼儿年龄：3岁9个月（乐乐）、3岁11个月（雷雷）、3岁11个月（欣欣） 观察日期：2011-5-14 开始时间：10:05 a.m. 结束时间：10:25 a.m. 成人数目：1人 幼儿数目：3人 目的： 依托群体背景（美工区角活动），关注小班下学期儿童的活动态度和个体风格。 目标： 依托群体背景（美工区角活动），观察并记录不同个性的孩子在同一活动中的注意力集中状态。 环境： 今天是小班下学期第一次做刷画游戏。大大的纸盒、各色颜料瓶、大小不一的画笔……。乐乐、雷雷、欣欣成为第一批的“工作者”。 观察记录： 镜头一： 乐乐进入活动区后，往调色盘中加了些水和颜料，捏着笔搅拌了好一会儿始终没上色，不料却将颜料溅在左手上，于是她便焦急地擦拭，没想到越擦越糟，连右手也染上了颜料。乐乐有些紧张，用眼神悄悄关注周围的动静，双手来回揉搓着。老师轻轻说：“乐乐，手脏了待会儿洗干净，你怎么不刷呀？”乐乐低着头小声说：“我……我不会。”“这没什么难的！把颜料刷上去就行了。”老师握住乐乐的小手，在纸盒上轻轻地一点。啊！有颜色了！看来，没想象中的难，乐乐开始放松了……她一声不吭，自己慢慢地刷了起来…… 镜头二： 雷雷一进入游戏区就快速地拿起笔，可画了两下就放下笔想离开。“雷雷，欣欣已经刷了一大块，真漂亮，你能行吗？”雷雷看了看欣欣的作品说：“我要比她画得更好！欣欣画的黄树，我要画彩色的树。”于是，他又回到刷画区，用笔粘了些颜料就往纸盒上刷，可是毛笔有些干，还有些翘，雷雷用力刷，只有几条浅浅的痕迹，雷雷将笔头往下压，可一画又翘了起来，再将毛笔全部贴近纸盒还是没画上。雷雷着急了，悄悄去张望一旁的欣欣，他一下明白了，自言自语道：“我忘记加水了！”雷雷将笔蘸上些水，再蘸些颜料，然后大胆地在纸盒上涂色。“老师，颜色涂上去了。”雷雷饶有兴趣地画了起来…… 镜头三： 与乐乐和雷雷相比，欣欣进 入刷画区就显得胸有成竹，她调了黄色后，尝试着刷了刷，感觉不是很难，就放手刷了起来。欣欣左右刷、上下刷，连纸盒的底部也刷到了。纸盒上开始冒出一个个小泡泡，还不停地往下淌水，可欣欣始终没发现。“哪来的水呀？怎么还会冒泡泡？”老师在一旁好奇地问。欣欣停下笔，左看右瞧，忽然她用笔尖对准泡泡戳了一下，泡泡破了，一个、两个……，泡泡少了。“哎？这么多水该怎么办？拿抹布擦擦吧”小姑娘又找起抹布来了…… 结论： “粉刷匠“是一个新的美工活动，幼儿之前没有接触过。乐乐进入后，犹豫了很久，才开始画起来，但还是很小心翼翼，画得很慢，动作幅度比较小，有时还会在一块地方反复画。而雷雷则与乐乐相反，他画得很快，动作幅度也很大，在粗略地画了几下后，就想去其他地方玩了。欣欣进入美工区后，一直关注着自己的作品，整个儿都刷了个遍，连底边也刷了，十分仔细。画的时候还会对着自己的作品微笑，显然是很满意自己的画，十分有自信。 评价： “粉刷匠”的区角活动展示了三个不同风貌孩子的个性行为。面对新的游戏情景，乐乐、雷雷、欣欣表现出或胆怯、或活跃、或沉稳，迥然不同的学习风格。其实乐乐已有一定的技能，只是由于胆怯而表现出了拘谨畏缩。雷雷开放活跃，善于关注环境，但缺乏耐心细致，对游戏的结果关注不够。而欣欣的认知、技能都发展得较好，很有自信，但对环境的信息不够敏感。 建议： 乐乐需要给予更多的鼓励和扶持，以增强她的自信心；对雷雷使用些激将法，能使好强的他对一件事的关注增加，同时，可以鼓励他多做些拼图游戏等，需要耐心的活动；而欣欣在给予肯定的同时，可以给予她一些质疑，以挖掘她更大的潜力。