教育学教学法2.docVIP

一、单选 教育学71 1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是（法国） 1862年创建的（京师同文馆） 1979年提出课程层次理论的美国学者是（古德拉德） 1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做（小班教学） 20世纪后半叶出现在美国，把大班上课、小班讨论、个人独立学习结合在一起，并以灵活的时间单位来代替传统固定上课时间的一种教学组织形式叫做（特朗普制） BD把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是（科尔伯格） BZ标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是（夸美纽斯） CZ从中小学生年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期“的是（少年期） CZ从中小学生年龄发展特征看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（童年期） DW对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（《教育学》） DY德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标叫做（德育任务） GD规定课程门类、开设顺序、教学时数。并对学校的教学、劳动、课外活动等方面作出全面安排的是（课程计划） GM公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权） GM各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式叫做（课程内容） GR个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做（品德） HX核心课程于20世纪初最早出现在（美国） JN加涅在1992年修订出版的《教学设计原理》中提出了其著名的（学生素质结构理论） JS据史料记载，世界上最早的学校出现在（埃及） JS记述孔子教育思想及言论的著作是（论语） JS减少人口数量并控制人口增长的手段是（教育） JS教师中心说的代表人物是（赫尔巴特） JS教师教学工作的准备环是（备课） JS教师教学工作的中心环节是（上课） JX教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的（创造性） JY教育工作必须循序渐进地进行取决于认得身心发展的（顺序性） JY教育工作必须分阶段的进行取决于人的身心发展的（阶段性） JY教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的（不平衡性） JY教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的（个别差异性） JY教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息被称为（教育影响） JY 教育万能论的代表人物是（康德） JY教育对个体发展的作用称为教育的（本体功能） JY教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目标） JY教育目标分类学的创立者是（布鲁姆） JY基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是（模块） KC课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作（《课程》） PY培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是（美育） QM全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位的指导的教师是（班主任） RD人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期称为人的发展的（关键期） RL人力资本理论创立者是（舒尔茨） RK人口的就业结构影响着（教育结构） SH社会学习理论的代表人物是美国心理学家（班杜拉） SJ世界上最早颁布义务教育法令的国家是（德国） SJ使教育学真正成为一门规范学科的标志是（《普通教育学》） SJ实践证明，在几种类型师生关系中，和教育效果最佳的当属（民主型） SN“十年树木，百年树人“说明教师劳动的（长期性） WC完成德育人物所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（德育内容） WG我国奴隶社会的教育内容为（六艺） WG我国封建社会教育的主要内容是（四书五经） WG我国第一本马克思主义教育学著作《论教育大纲》的作者是（杨贤江） WG我国社会主义教育目的的建立的理论基础是马克思主义的（人的全面发展学说） WG我国在1957年提出的教育方针称为（“三育两有”） WG我国最早采用班级授课制的是 WL为了实现某种教学目的、由个教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做（教学系统） XL心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是（少年期） XS学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为（青年初期） XS学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利·是（学习权） XS学生中心说的代表人物是（杜威） XS学生学习、生活和成长的重要场所是（班集体） XW行为目标的创始人是美国学者（泰勒） XX向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是（智育） XX学校有目的、有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是（显性课程） YG一个国家或政党实现一定时期的教育目的而指定的教育工作