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现代教育技术使语文教学搭上了动车 ——小议现代教育技术对初中语文教学的多面促进作用 文章摘要 一、现代教育技术动力足——创设情境、激发好奇心、求知欲，对学习产生源动力。 二、现代教育技术方向广——多渠道促使知识、能力的培养形成。 1、培养良好的想象力。2、。3、比较、分析、综合能力。现在是信息大爆炸的时代，信息技术充斥着我们的生活和我们的工作，更与我们的教育事业粘连为一体，面对五彩纷呈的信息技术，有些老师感到迷茫了，不知道现在的语文课怎么上了。在网络教室里上一堂语文课，怎么去上？算信息技术课，还是算语文课？有的语文老师更是大叹“信息技术猛于虎”，不知道今后的语文教学将走向何方，好像面临生死攸关的挑战。确实如此，我们传统的，“一支粉笔，一块黑板，老师张嘴说半天，一本教材读半年”的时代已经成为了历史。怕，是解决不了问题的，我们必须积极地面对，躲不开他就要利用它，让信息技术为语文课服务，我们不能再敬而远之了，要走近它，抱住它，和它亲密接触。不仅要允许信息技术进入语文学科，而且语文学课要主动地广泛地采用信息技术。　　信息技术对于语文学科来说，不是附带的，强加的，可有可无的，而是和语文学科紧密融合在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。信息技术的一个重要特征就是信息量大、资源丰富，这一特点对于语文学习来说是非常有利的。信息技术，赋予了“语文学习的外延和生活的外延相等”新的涵义。可有助于我们树立大语文学习观，加强语文学习与生活的联系。? ????一、现代教育技术动力足——创设情境、激发好奇心、求知欲，对学习产生源动力。?　　中学生对感性素材接受要容易得多感兴趣的多。多媒体等电教设备便为我们的教学提供了很好的载体。兴趣是最好的老师。在中学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的亲密接触，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。  爱因斯坦曾说：“我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。”好奇心、求知欲是深入探索心理的推动力。人们对事物感到好奇的时候，正是认知欲望，探究思维迸发的时候，而正是这种好奇心、求知欲，启动了学生自主建构的转盘，是学生观察、思考、分析、理解、创新的最初源泉。现代教育技术在设置情景，诱发求知的好奇心，激活探究欲望方面有着强大的磁力。适时适度的投影音像、图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，会使学生的求知兴趣愈加浓郁，产生巨大的学习动机。如在导入《愚公移山》一课时，让学生看一位花白胡子老翁带领一群人在挖山的投影或动画，自然会引出一连串的疑问：这些人为什么挖山？这个地方的地理形势是怎样的？他们为什么要挖山，会有别的办法吗？有没有人反对挖山？挖山的结果怎样？这些问题会在学生心中盘旋，诱发了他们探究这篇文章的内容、寓意的强烈动机，一旦实施探究这些问题的行动，他们语文学习的自主建构能力就会得到锻炼。又如，用多媒体播放高尔基的《海燕》要求学生在音乐中边看海燕搏击风浪，边听朗诵，体会海燕的战斗精神。此时此刻，在声、乐、图、像多信息敲击心灵的情境下，胸中的战斗豪情会油然而升，对海燕的豪迈气概产生由衷的敬佩，对海鸭、企鹅、海鸥的胆怯行为产生鄙弃，学生良好的人生观也得到了内化，实现辨别是非、真假、丑恶的能力的自我建构。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。多媒体计算机应用于语文教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。? 语文以生活为研究对象，生活是学习语文的情境，丰富多彩的生活造就了丰富多彩的语文活动，学生只有把自己融入各种形式的语文活动，在活动中检验自己先前的认知水平，在活动中获取新的信息，才能真正锻炼新的能力，实现自己由量变到质变的过程。现代教育技术的有效利用，会使学生在丰富多彩的语文活动中，促使自己知识、能力的自我建构。? 1、培养良好的想象力。运用现代教育技术辅助语文教学。教师把多媒体手段引入课堂，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使“黑白”世界变得有声有色。尤其是语文课堂，学习内容情