《惠子相梁》导学案设计(教师).docVIP

九年级下语文《惠子相梁》导学案 （教师版） 教学目标： 1．积累文言文常用的实词、虚词。 2．了解庄子及其道德主张，领会文章的思想内涵。 3. 欣赏《惠子相梁》语言的幽默风趣，把握比喻的深意，理解庄子和惠子不同的性格特征。 教学重点： 积累文言文常用的实词、虚词, 领会文章的思想内涵, 把握文中比喻的深意，理解庄子和惠子不同的性格特征。 教学难点： 领会文章的思想内涵, 把握文中比喻的深意，理解庄子和惠子不同的性格特征。 课时安排：1课时 学习过程 一、知识链接：走近庄子 庄子，名周，战国人。道家学派的代表人物，老子思想的继承和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”。平民哲学家，一向不慕功名，无意于仕途，追求一种自由自在的隐居生活，主张“天人合一”和“清静无为”。代表作品《逍遥游》《庖丁解牛》等，所著文章，内容丰富，气势磅礴，笔锋犀利，寓意深刻。后人辑为《庄子》一书，亦称《南华经》，共33篇。其中有许多奇特有趣的寓言故事。 《庄子》散文特点： １、善于通过寓言故事说理； 2、想象奇特，寓意深远； 3、语言灵动而有气势， 幽默、诙谐。 二、自主学习。 1、检查预习：给划线字词注音。 3、全班朗读课文，注意读准字音，把握节奏和语气。 4、结合课下注释，先说说红色字词的意思，再翻译全文。 5、请同学们推荐一个同学来翻译全文。 教师点拨：教师应根据学生朗读和翻译的实际情况作适当指导或纠正。 （字词的意思及翻译见课件。） 6、根据课内注解和平常积累，写出下列划线词语的意思。 教师点拨：教师应根据学生做题实际情况作适当指导或纠正。 附答案： （1）A、非梧桐不止 古义：栖息。 今义：停止。 B、于是鸱得腐鼠 古义：在这时。 今义：表示因果关系的连词。 （2）A、雏鹓发于南海 （ 从 ） 而飞于北海 （ 到达 ） B、子知之乎？（ 它，指鹓雏 ） 今子欲以子之梁国而吓我邪（ 的 ） 三、课堂导学。 （一）合作探究 以小组为单位，自主学习。思考下面几个问题，组内成员可以互相讨论、交流。 1.文中叙述了哪些事物，它们的比喻义分别是什么？ 2.庄子讲鹓雏故事的用意是什么？ 3.在你眼中的惠子和庄子是什么样的人？ （1）教师点拨：教师巡视各组，引导学生完成各题，并检查学生的完成情况。 （2）请学生推荐代表回答问题。 （3）教师点拨：教师根据学生答题情况及时作出评价或纠正，并明确： 1、鹓雏喻志向高洁之士（文章中喻庄子），鸱喻醉心功名利禄，猜忌君子的小人（文中比喻惠子），鼠腐喻功名利禄，梧桐、练实、醴泉喻喻高洁的志趣。 2、鹓雏的故事里，庄子将自己比作鹓雏，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 3、惠子：醉心于功名富贵，对朋友薄情寡义。 庄子：清高自守，机智幽默。 （二）教师总结：《惠子相梁》通过写惠子相梁之后猜疑庄子取代自己又被庄子言辞反击的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。 四、课堂达标练习 教师点拨：教师让学生在规定时间内作答，对于学生不能堂上掌握的知识点应予以点拨，并对学生的答案及时给予评价。 附习题答案： 1、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓雏”比喻志向高洁之士，“鸱”比喻醉心功名利禄，猜忌君子的小人，“腐鼠”比喻功名利禄。 2、解释下列句中加横线的字。 （1）惠子相梁（做宰相 ） （2）于是鸱得腐鼠（在这时） （3）夫鹓雏发于南海（ 从 ） （4）仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？（拟声词 ）（吓唬） 3、翻译下列句子。 （1）非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。 （2）今子欲以子之梁国而吓我邪？ 现在你也想用你的魏国来“吓”我吧？ 4、完成《同步导学》62页“精彩品读”第10题。 五、课后提高训练： 秋水时至，百川灌河。泾流之大，两岸渚崖之间，不辨牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海；东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”《庄子·秋水》 教师让学生课后完成练习，以检查学生堂上学习所得。 附参考答案： 1、解释下列划线词语。 （1）秋水时至： 按季节时令而发洪水 （2）以天下之美为尽在己：认为 （3）东面而视