《角初步认识》课程教学设计.docVIP

《角的初步认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制小学数学二年级上册第三单元信息窗1。 【教材简析】 本单元是在学生已经初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本信息窗呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情境，画面中蕴含着大量有关“角”的信息。在教学中，引导学生运用观察、比较、和操作的方法自主学习，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，充分感知角的形状、建立角的空间观念。 【教学目标】 1.结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；认识直角，会用直角符号表示直角并初步学会用直尺画角。 2.在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力及空间观念。 3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 【教学重难点】 重点：认识角的特征及角的各部分名称。 难点：认识直角。 【教学过程】 课前谈话： 师：同学们喜欢做手工吗？（生：喜欢。）老师也喜欢做手工。说一说你都做过什么手工？（声音再响亮一点） 生1：折纸鹤。 生2：纸飞机。 生3：机器人。 师：咱班同学真是心灵手巧，这里有三个同学也喜欢做手工，我们一起来看看。准备好了吗？上课！ 一、创设情境，提供素材 1．观察情境图，发现生活中的角 （1）课件出示情境图，让学生观察发现数学信息，引导学生交流有关角的 信息。 师：请同学们看屏幕，仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？ 生：看到了五角星…….. 师：为什么叫五角星？三角形？（有几个角）（不用指） 生1：五角星有5个角。 师：五角星有5个角，这样说数学信息真完整， 那你能这样说说数学信息吗？ 生2:小旗上有3个角。 生3：三角尺上有3个角。正方形有4个角。 师：同学们真有数学眼光，大家看，这个东西，大家认识吗？（三角尺） 三角尺上有角吗？（看看同学做的手工，你还在哪些图形中发现了角？） 师：大家能用数学的眼光去观察身边的事物，真是一群会发现的孩子，同学们找出了这么多角，那今天咱们就来认识角。（板书课题：角的初步认识） 【设计意图】三角尺是孩子们学习这个单元的重要道具，从三角尺入手简单明了，也易于学生操作，为后面孩子学习指角，认识生活中的角，在情境图中找角做铺垫。 （2）引导学生学指一指发现的角，建立角的表象。 师：刚才有同学说三角尺上有角， 老师这里有一把三角尺，三角尺上的角在哪里呢？ 谁愿意上来指一指？ （生在三角尺上用食指点了一下。） 师：刚才这位同学用食指点了一下，我把这位同学指的角画下来（一个点） 师：这就是他指的角。 追问：大家看，这是你心中的角吗？（不是） 师：再仔细观察三角尺，怎么能清楚、完整的指出角在哪？（手指比划、停顿）谁想上来试一试？ （生在三角尺上指出了角，但指法不规范。） 师：他指的是你心中的角吗？（评价：你指的真是又清楚又完整）先让学生跟着老师学习画角，学生初步掌握了画角的步骤和方法，再通过跟老师一起竖空，掌握了角的画法，学生感觉很轻松民主，注意力也集中，留下的印象也深刻。 …？2条直直的…？） 生：角有1个顶点，两条直直的边。 谁听明白了，他说的什么？谁还想说？ 师：一个角有几个顶点，几条边？ 生齐：一个角有1个顶点，两条直直的边。 师：对，像这样，一个顶点，两条直直的边组成的图形就是角（边指边说）。 （屏幕）看这个角有1个顶点，两条直直的边。这个角呢？谁也想这样说？一个角有1个顶点，两条直直的边。 【设计意图】通过刚刚画的角，让孩子们认识角的特征，并让孩子从认识生活中的角过渡到数学上的角。 3.进一步巩固角的特征。 大家认识角了吗？看屏幕上的图形，你能用直尺描出它们角的顶点和边吗？老师要提要求，先找出它的角，再描出它的顶点和边，说给同桌听，准备好了吗？（红队和黄队做前两个，绿队和蓝队做后两个，有的图形中的角可能不止一个，我们先只画出一个角的顶点和边就可以了。） （扇形图片，根据同学说的边应该是直直的，再次强调一个角有1个顶点，两条直直的边。） 哪个同学想把你的展示给大家看？（铅笔指），哪是顶点？哪是边 展示（好的），说说顶点和边。（先展示正确的，再展示错误的）展示正确的，问：还有不同的吗？（1、对他的角你有意见吗？2、某某同学，你刚刚是怎么做的？你现在明白了吗？） 4.根据角的特征让学生辩认角。 师：刚才，我们不仅重新认识了物体上的角（三角尺），还认识了数学上的角（指黑板上的角）以及各部分的名称，。 现在我们做2个小游戏，轻松一下。第一个游戏是，看看谁的眼力好？ 师：请看屏幕，你能辨认这些图形哪些是角吗？再思考为什么是角？ 1、4、6、7 (其他同学提意见了，你能不能把这个图形再说一遍，是角吗？)谁还有