《4我国古代的丝绸之路课件》小学品德与社会首师大2001课标版五年级下册课件_1.pptVIP

首师大版小学《品德与社会》五年级下册 《品德与社会课程标准》指出: 儿童的生活是课程的基础。儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段,教育必须从他们发展的现实和可能出发。教育必须与儿童的生活紧密联系，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决生活中的问题。 以建构主义理论为依据，利用学生已有的生活经验和知识背景，引导学生主动地接受信息，通过活动对信息进行整理、分析来建构学生自己的新的认知。 《古老的丝绸之路》的设计，立足于学生的生活，强调了历史与现实的结合,新旧知识的联系,在情景体验和角色扮演、分析讨论的活动中,引导学生自主建构认知，提升原有的认知水平。 生活经验方面：在生活中见过丝绸制品，对丝绸面料有自己的感知，但是对丝绸的发展以及丝绸蕴含的文化和历史意义不太了解。学生对于生活中非常熟悉的一些蔬菜、水果，例如：黄瓜、葡萄等，不知道它的由来，不知道它与这段历史的因与果关系。 知识能力方面：学生通过五年级的品社课的学习，已经了解了我们的祖先创造的四大文明成就、世界海陆分布和我国的地形。学生有了一定的分析地图、图表的能力。 充分利用果蔬实物、视频资料、教材中的地图、图片等教学资源。 体验、探究教学方式 阅读教材文字 商贸之路 古老的丝绸之路—— 友谊之路 —— 促进中西方交流 （陆上、海上） 文化之路 新丝绸之路 * 丰台区 东高地第二小学 熊春颖 0902058 《品德与社会》五年级下册 我们的衣食之源 灿烂的历史文明 工业与我们的生活 不能忘记的历史 世界上的文明古国 我国古代的丝绸之路 祖先的科学技术成就 世界奇迹探秘 丝绸之路上的友好使者 古老的丝绸之路 教材分析 设计意图: 根据《品德与社会课程标准》的内容要求，本单元要求学生简要了解一些人类的文明遗产，激发对世界历史文化的兴趣。感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。 《古老的丝绸之路》是《我国古代的丝绸之路》第一课时的内容，以历史内容为主，重在让学生了解丝绸之路的概况，理解丝绸之路的作用。 这节课的学习内容本身距离学生的生活较远，又比较抽象，所以学生学习比较困难。在教学中，从学生的生活中寻找与教学内容相关的衔接点，作为这节课的切入点，充分利用教材中的课文、地图和插图等。 教材分析 指导思想 理论依据 学情分析 方式手段 1.理解丝绸之路对中西文化交流和发展的巨大作用和影响。 2.初步感受中国祖先的勇敢、智慧、勤劳的品质。 1.能够利用地图、视频等资源提取信息。 2.通过角色扮演、讨论分析等活动运用信息说明问题。 1.了解丝绸之路交往的内容、起点及到达的范围。 2.知道丝绸之路是联系古代中西方经济文化、交往的重要桥梁。 教学目标 二 观察分析，建立概念 一 实物导入，引出话题 三 体验讨论，理解意义 四 结合现实，深化认识 主要环节 一 实物导入，引出话题 设计意图: 丝绸之路对于学生时间跨度大，距离远，怎样穿过时空的距离，获得理解，我把水果蔬菜作为认知的起点，不仅因为内容是学生熟悉和亲近的，易于建立现实和历史的联系，也因为这之中蕴含着一段历史的因与果，学生在随之展开的对事物背后的原因追究的过程中，会深化他们对生活的思考。 丝绸之路是怎样的一条路呢？ 为什么叫 丝绸之路？ 设计意图: 教学的出发点紧紧围绕学生需求，努力体现品德与社会课程的基础性。 二 观察分析，建立概念 （一） 教科书 设计意图: 首先阅读图而没有按教材的顺序，是因为形象的内容比抽象的文字符号更能吸引学生注意力。这也培养了学生的读图能力。 二 观察分析，建立概念 设计意图: 提取有效信息，知道丝绸之路的长度、开辟时间和起点。 （一） 教科书 二 观察分析，建立概念 设计意图: 通过第一层次的四个步骤的活动，学生初步感受丝绸之路时间之久、路途之长、范围之广。 7000多千米，按飞机为每小时飞行900公里，火车每小时行驶170公里计算，我们要用多长时间才能走完这条丝绸之路？ 丝绸之路正式开通是从公元前138年开始的，算一算距今多少年? （一） 教科书 二 观察分析，建立概念 古老的丝绸之路 （二）模拟 形象 （三）真实 场景 这是一条什么样的路？ 这是一条什么样的路？ 二 观察分析，建立概念 设计意图: 通过三层次六步骤逐渐建立陆上丝绸之路的概念。感受丝绸之路时间之久、路途之远、规模之大、路途之艰。对于海上丝绸之路，我也是通过教材读图、文字，了解海上丝绸之路，理解海上丝绸之路同