X小学校本研修实施方案.doc

　 　　 　　 　 　　 　　　 X小学校本研修实施方案　　　 　 一、现状分析 　　　 1. 基础数据学历结构 学历 研究生 大学本科 大专 中师 初中 总计 人数 / 36 14 14 7 71 百分比 / 50.7 19.7 19.7 9.9 100年龄结构年龄段 以 25岁 下 26-30岁 30-35岁 36-40岁 41-45岁 46-50岁 50-55岁 56-60岁 总计人数 1 12 4 23 5 5 8 13 71 分百 比 1.4 16.9 5.6 32.4 7 7 11.3 18.4 100教龄分布教龄段 15年 以 610年 1115年 1620年 2125年 2631年 30年 上 总计人数 6 6 4 26 4 12 13 71 分百 比 8.6 8.6 5.7 37.1 5.7 17.1 18.6 100职称结构 职 称 中学高级 小学高级 小学一级 未评 总计 人 数 38 29 4 71 百分比 53.5 40.8 5.7 100 　 2、情况分析： 教师学历情况： 在 教师本科学历已经达到教师总数的 50以上， “十一五”期间，在读本科教师 5 人，在未来的 5 年中，中师、初中毕业的教师将基本退休，预计到 2010 年，我校本科学历将达到 60以上。 年龄、职称比例：从以上的数据分析，教师的年龄集中在 26 岁至 40 岁之间，41 岁至 55 岁之间教师数偏少，在未来 5 年中，有 16 名教师即将退休，中老年教师将很少。“中学高级”职称比例偏低，有一批教师还未评上小学高级教师。　　 学校中、青年教师绝大部分有工作激情，能做好日常育教学工作，不断进取，但部分教师科研意识还不强，科研能力相对较弱。 骨干教师队伍：目前学校有区级骨干教师 6 名，分别是语文、数学与、思品等学科，署级骨干 1 名，校级骨干 10 多人，基本形成区署校三级骨干教师队伍。 　 3、存在问题： 　 1、教师教学水平差距大。 由于近几年学校办学规模不断扩大，师资来源于多个层面，加上教师自身素质与自我追求等方面存在差异，造成了在教学水平上的差距，科研水平与科研参与率也不平衡，这些差异的客观存在直接影响班级建设、学生的学业成绩。 　 2．教师对于“二期”课改的学习与研究还不够深入，在平时的教学实践中贯彻“二期”课改的意识也还较为薄弱，教学观念有待于进一步更新。 ，打造 　 3、具有一定影响力的“名师”群体还没有形成。坚持“树名师工程”一支在校内过硬、区内知名的“名师”群体是当前学校发展的迫切需要。 　 二、研修目标 　　 1、教育思想的突破：具有现代教育观、学生观、教材观，能主动地适应新课程的理念，自觉地将学校的办学思想转化为具体的教育行为，将自己的研究融入学校的研究之中，将自己的发展融入学校的发展之中。 　 2、教学能力的突破：提高教师自身的教学素养，在教学中形成自身的教学特点。 　 3、科研水平的突破：以“创建小学生学习资源库的实践研究”为龙头课题，将课题研究贯穿于日常的工作之中，实现“工作研究化，研究工作化”的目标。 　　　 4、教师队伍的突破：由职业型教师向研究型教师转变，推进教师的专业发展。拓展知识面，增强自身的人文底蕴，多出综合型发展，会研究的特色教师。10的教师成为学校的研究型教师，40的教师成为学校的教学教育能手，培养 1—2 名中学高级教师，1—2 名区级学科带头人。 　　　 5、学历层次的突破：教师大专以上学历达到 100，其中本科占 70。 　 三、主要任务 　　　 1、以教育法规为主的师德研修 、新《义务教育法》 以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》 、 、 、 、《教师法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》《浦东新区教师职业道德规范》等为依据，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。 　　 2、以新课程为主的现代教育理论研修 认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政 、策等。重点以教研组为单位，以《基础教育课程改革纲要》《学科课程标准》、《新课程》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。 　　　 3、以信息技术为主的教育教学技能研修 在全体教师中开展现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作的培训，二是现代信息技术制作及信息技术与学科整合的教学理念培训，如多媒体中级制作员培训、英特未来教育培训等。 　　　 4、以教育教