“问题”带动学生，“探究”激活课堂浅谈如何有效进行小学语文阅读教学.doc

“问题”带动学生，“探究”激活课堂——浅谈如何有效进行小学语文阅读教学 问题带动学生, 学生学习的过程本应是充满问号的:从 不知到知,从知之不多到知之甚多,从知其 然到知其所以然,都会有问号.教学的过程, 实质上是学生在教师的指导下,不断地提出 问题,分析问题和解决问题的过程.《语文 新课程标准》指出:提倡在学生读书思考 的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开 讨论和交流,鼓励学生发表独立见解.让学 生在阅读实践中学会独立思考,学会读书. 这一要求也强调了学习过程的探究性,注重 学生的自主探究,要把探究性学习落实到教 学过程的各个环节,各个层次上.在此,笔 者尝试把探究性学习融入到小学语文阅读 教学中,让问题带动学生,让探究 激活课堂,给阅读教学一片探究的天空. 期望通过这样的阅读课,培养学生的问题意 识,提高学生获取信息和探究学习的能力, 培养学生良好的阅读习惯和阅读策略.现结 合小学语文阅读教学中的一些案例,笔者谈 谈自己的一些想法. 一 大胆放手.鼓励学生积极思考提出 问题. 阅读教学是学生,教师,文本之间对话的 过程,阅读是学生的个性化行为,不应该以教 师的分析来代替学生的阅读实践.阅读教学要 求学生在交流和讨论中,敢于提出自己的看 法,作出自己的判断,从而获取信息.由此可 见,在阅读教学中教师要善于创设问题情景, 培养学生的问题意识,放手学生独立思考,引 导学生深人文章,提出自己的思考与分析. (1)营造轻松氛围,使学生敢问.陶 行知先生曾经说过:只有民主才能解放最 大多数的创造力,而且使最大多数人之创造 力发挥到最高峰.教师要创设一个轻松, 愉快的教学环境,鼓励学生大胆质疑,敢于 发表不同见解,敢于和自己争论,敢于向权 威挑战.如在教《江雪》一课时,学生敢于 透过表面提出了这样的问题:这么寒冷的 下雪天,这位老人真的是在钓鱼吗?老 人为何独自一人去垂钓?等问题.就是这 样,在教师的鼓励下,学生们开启思路.然 而学生们不同的答案,诗人那种不愿与世俗 同流合污的心迹不正隐含其中吗?学生的 提问独具慧眼,回答更是精彩至极.这样的 课堂打开了学生思维的空间,展开想象的翅 膀,这就是敢问带来的收益. (2)创设情境,使学生爱问.兴趣是 最好的老师,兴趣是人认知需要的情绪表 现,在学习过程中起着极大的推动作用.为 了激发学生的兴趣,增强他们学习的自主 性,课文导人应先精心刨设情境激发学生产 生自主学习的欲望.创设情境的方法很多, 如一首歌,一个故事一个视频,一个谜语, 捻究激活i果堂 浅谈如何有效进行小学语文阅读教学 广西武鸣县双桥镇双桥小学杨丽莹 一 幅画等都可以起到诱发兴趣的效果.而在 《七颗钻石》一课中,我先给学生播放大 熊星座的视频片段——在神秘的夜空里, 繁星点点,其中有七颗星星尤其大而又明 亮,犹如一只大熊猫活在夜空似的.当这一 景象生动而又形象地出现在学生的眼前时, 大家都哇地一声惊叫起来,接着便不由 自主,交头接耳地议论纷纷——有的疑惑地 说:这几颗是什么星星啊?怎么这么大这 么亮?,有的不敢肯定地说:这七颗星星 好像是北斗七星,我在夜晚看过.还有的 神气地说:这不就是大熊星座吗?…… 这一幕充分地体现了视频对学生具有强烈 的视觉吸引力,从而激发了他们学习的浓厚 兴趣,调动了他们学习的激情. (3)巧妙点拨,使学生会问.在课堂 教学中学生不向老师提问,更多的是难以把 握知识要点,不知所云,不会质疑问难.这 就要求教师适时巧妙点拨,指导,才会逐步 使学生达到会问的境界.1gt;做好问的 示范l2gt;把握问的时机. 二,启发引导,激发学生的内在兴趣和 探究欲望. 在以往的阅读教学中,学生常常是跟着 老师的指挥棒去读教材.很多时候,他 们并没有理解文章的意思,没有真正地阅读 教材.因此,教师要通过启发引导,激发学 生参与阅读的内在兴趣和探究欲望.一旦学 生具备强烈的参与意识,他们就会对文章产 生兴趣,有一种想要阅读的心理倾向. (1)引导学生归结统领性的问题,对 课文进行有效的探究.学生会提问题了,并 且提出了许多问题,而这些问题有的是探究 课文的关键,有的则不是.因而,要引导学 生归纳出统领全文的问题,进而对课文有效 的探究.比如,在学习《草船借箭》一文时, 学生提出了许多问题,最后老师引导学生归 纳出诸葛亮的神机妙算表现在什么地 方?这个统领全文的问题上,通过小组合 作探究这个问题,学生理解了全文,感悟颇 多,收获很大. (2)抓住局部问题,对课文的重点,难 点进行探究.根据课文的具体内容和学生的 知识层面,学生可能对课文的某些方面产生 的问题比较多,那么就以这个局部问题作为 学习课文的突破口,进行深入探究,使之能 够连带解决其它问题.比如在学习g少年闰 土》这一课,许多学生对闰土的生活环境感 兴趣,找出了许多