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培养良好的心态 塑造健全的人格 现代教育的目的是培养全面发展的人才。这里的全面发展是指在德、智、体、美、劳几个方面都得到发展。人是一个身心统一体，因此学生的全面发展应包括身心两个方面的发展。诺贝尔文学奖获得者爱伊斯坦曾对人的发展问题尖锐地指出：“只有专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为和谐发展的人。要使学生对人生价值有所了解，并且产生热爱的那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善的鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识只能像一条受过很好训练的狗，而不是和谐发展的人。”因此，我们在教育教学中不仅要对学生进行文化课教育，更主要的还要培养其良好的、健康的心态，只有这样才能为社会输送高素质的、拥有健全人格的合格人才。 但是，多年来，在传统应试教育的指导下，学校、家长、社会片面追求升学率，以考试成绩认定孩子的智商，以智商来决定对孩子的重视程度，甚至以智商预测其未来事业的成败。这种重智轻德、重视升学素质及应试能力而忽略个性发展、心态健康的教育，造成了学生高分低能，片面畸形的发展。在升学指挥棒下，一些孩子在压抑和沉重中度过了本该快乐的学生时代，甚至有的走上了犯罪道路。例如：浙江省的一名智力正常，成绩较好的学生因无法承受母亲的期望和学习的重压，用斧头将母亲打死装进袋子，而自己竟若无其事地去上学。一个十几岁的孩子，为什么这样残忍冷酷？我想这是由于其心态不良而导致的。在其刻苦学习并一直名列前茅的生活中，家长老师只注重了其分数的高低，而始终没有在心理态度所包括的观念、动机、情感、意志、兴趣、性格等因素给予正确的引导，从而造成了其人格的扭曲及变态。这说明只注重发展智力是不够的，还必须培养其良好的心态。 如何培养学生良好的健康的心态，塑造健全的人格？多年的教育实践表明：那种只靠讲传统、树典型或宣讲传统美德、英雄事迹的教条做法是无济于事的。我们必须从学生的实际出发，根据其身心特点，因势利导，因材施教，充分发挥其个性心理，使其健康成长。 首先，要培养学生良好的心态，教师本身必须具有正确的教育观、人才观。唯有素质高的教育者才能教育出高素质的人。唯有我们重视个性，增强自我意识才会将孩子培养成为具有坚强个性与自我意识的人。 然而，我国传统教育的弊端恰恰是轻视并压抑孩子的个性。我们习惯于用传统的标准来约束他们，用简单粗暴的训斥解决他们丰富多彩的感情世界。对于老师的意见，学生只能言听计从。没有机会提出自己的见解和主张。仔细深思，我们的教育存在着以下几种弊端：教育孩子老实听话多，鼓励孩子独立思考少；要求孩子墨守成规多，引导孩子勇于探索少；迫使孩子遵从大人期望多，尊重孩子自己的兴趣爱好少；用纪律和规范约束孩子多，启发感染与孩子沟通少。这种方式压抑了孩子的个性和自我意识，使孩子失去了创新精神和竞争能力，造成了千人一面的教育现实。 归根到底是教师本身缺乏良好的心态，缺乏正确的教育观和人才观。他们没有把学生看成是一个能动的、有独立意识的人，而是把学生看成了管教的对象。因此，作为教育者必须不断地提高自身素质，努力学习教育学、心理学知识，用现代教育思想和教育理论指导实际。 其次，教师要注意平等、客观、公正地评价每个学生，维护他们的自尊，保证其良好的心态不被伤害。 1、教师在日常教育中，要注意自己的语言修养，不要用“笨死了”“没出息”“劣等生”“坏孩子”等恶语相加。中学生的自我认识水平较低、自我意识差。他们主要是依据父母及老师的评价来认识自己，老师不经意的一句话有可能成就一个学生，使其信心百倍地去学习、生活，也有可能伤害孩子的自尊，使其从此陷入自卑的阴影中不能自拔。 2、在处理学生的情感问题时，教师更要沉着冷静、客观。要根据学生的身心特点及社会环境的影响，中学生早恋已是很普遍现象。如果我们对此问题只是简单粗暴的批评指责，甚至是鄙夷、唾弃，而不能从生理心理等方面给予正确指导，不但会影响学生的学习及生活，甚至会给以后的交友、婚姻等抹上阴影，使良好的心态受到破坏。 第三、在教育教学中注意发展学生的个性心理，培养其独立意识。 由于现在的大部分中学生都是独生子女，他们在家中备受几代老人溺爱、呵护，除了学习之外，其他的一切都被承担了。而在应试教育下，学校也很少为孩子提供更多锻炼的机会，使许多孩子形成了专横任性、依赖性强、怯懦自卑、意志薄弱、胸无大志等不良个性品质。 几年前，《黄金时代》杂志上发表的《夏令营中的较量》一文在社会上曾引起较大反响。短短的一次夏令营活动暴露出中国孩子的许多弱点，也使我们不得不反思我们的培养目标与方式的问题。我们究竟要培养什么样的后代？有一点我们都知道，我们要的决不是这种缺乏独立，一切都依赖长辈的孩子。因此，要改变这种状况，必须有针对性地组织各种活动，培养良好健康的心理品质。 1、通过多种途径对学生进行人生观、世界观教育。 积极