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?? ★ ?现代文阅读课堂实录 （第二课时） 师：老师给同学们写一个字（板书“夯”）看出没有？同学们知道汉字造字法里有“六书”一说吗？什么叫“六书”？五叔的弟弟不就是六叔，不是那意思。“六书”指六种造字方法：象形，指示，会意，形声，假借和转注，这六种造字方法叫“六书”。师：这个字由两个字构成，合在一起表示一个新的意思。它是一种会意的造字法，那么这个新的意义跟这两个字有关系吗？有没有？我们平时说要夯实基础，要夯实基础需要怎么办？生：下大力气。师：需要用大力气，什么叫用大力气？我认为上课时能够积极思考，积极参与，勇于回答问题就是下大力气，只有这样才能夯实基础。师：上节课与老师初次见面有点紧张，另外，有些同学觉得编教材的给我们上课，是不是不敢说，大可不必，对吧？这节课希望同学们下大力气提高自己，夯实自己的基础，可以吗？有没有信心？怎么不出声？师：可不可以？生：可以。师：行不行？ 生：行。师：肖伯纳说过“有信心的人可以化渺小为伟大 ，化平庸为神奇。”现在，我看你们对自己还是很有信心的。师：对自己没有信心，总怕自己答错了，怕什么，答错了才好呢！答错了才奖励你呢！刚才有几个同学为什么没奖励，因为他答对了。师：咱们接着上课，刚才有同学对文意的把握首先提到了一个年轻人，他干了些什么？生：我想的是一个年轻人寻求成佛之道，最终却发现······师：寻求“成佛之道“他是怎么做的？生：整天痴迷佛事，跋山涉水寻访高僧。师：寻访高僧，是不是经过他***批准了？生：没有。师：怎么走的？生：瞒着走的。师：什么叫瞒着走的？生：没告诉。师：没告诉，在文中有一个词能很好地表达了这个意思，哪一个？生：“偷偷的“。 师：偷偷的怎么着？师：用哪个词好？ 生：出走。师：“出走”（板书）你看这个同学说了好几句，我在黑板上只写了几个字，看出点门道没有？师：你说说你的理解。生：我不能很简洁地概括出来。师：那么我们概括文意应该是力争简洁，是吧？到现在刚进行到五个字，同学们就理解了，多聪明。接着来，下来出走之后，他怎么样？生：跋山涉水。师：跋山涉水，遇到了谁？生：遇到了高僧。师：哎，遇到了高僧（板书，遇高僧），遇到了高僧之后呢？生：经高僧指点。师：经过了高僧指点，他又怎么样？生：回家的路上。师：哦，又回来了，又回家了。（板书“回家“）回家之后呢？生：发现了真正的佛是他的母亲。师：看见了谁？ 生：赤脚为他开门的母亲。师：看见了他的母亲（板书“母亲“）看见母亲又怎么样？生：醒悟。师：然后他母亲干什么？赤脚开门（板书“赤脚开门”）师：通过这件事他终于怎么样？ 生：醒悟。师：文中有个词哪个表明了“醒悟”？生：灵光一闪。 师：灵光一闪，忽然。生：跪倒在母亲面前。师：他为什么跪倒？生：突然间什么都明白了。师：什么都明白了。那么这里用哪个词好？生：恍然大悟。 师：恍然大悟，文中的词。生：明白。 师：哎，明白。（板书“明白”）师：现在你再把这些连起来读一遍。（指黑板板书）生：年轻人出走遇高僧，回家母亲赤脚开门，明白。（学生笑）师：哎，通过用这几个词把大意概括出来了，是吧？师：稍微再加一点字，把它变成一个完整的句子，怎么样？生：加后面的。师：不，你自己想往哪儿加往哪儿加。完全在你，你说了算。师：能不能把它变成一个流畅的句子？生：一个年轻人出走遇到一个高僧，回家的时候碰到母亲为他赤脚开门，明白了母爱如佛的道理。师：好不好？生全体：好！师：准确了不？ 生：准确！师：连贯了不？ 生：连贯了。 师：简洁了不？ 生：简洁了！师：哎，这就是把握文意的方法，必须要简洁，明了，语句还应该完整，这位同学做得很好！应该祝贺她获得第二节课的第一个奖品，抽一个，看看这句话是什么？生：学问，异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不合适。师：这是一句名言对吧？学问是什么？生：是值得我们珍惜的东西。师：好，请坐！学问学问一学二问，不学不问，是个愚人，所以大家做学问，要学，还得问。师：刚才这位同学，很完整地把文意概括出来，我们来看一下，这里有两个人，一个是年轻人，一个是母亲，如果说要确定一名主人公，谁应该是这篇文章的主人公呢？生：母亲。师：来，你来说说理由。生：我认为应该是母亲。师：为什么？生：因为通篇来看，虽然年轻人写的篇幅多，写年轻人他去寻佛这个过程，写得比较详细，而且母亲相对来说是略写，而文章的主题是歌颂这种伟大的母爱，所以主人公应该是母亲。师：应该是母亲，好，这位同学，他在回答问题的时候，大家注意没注意到，她有一个依据对吧？她从哪个角度说理由的？师：从文章的主题。文章的主题是歌颂母亲的，所以主人公就是母亲，由此我想起了一篇课文，哪篇课文