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大学之道，大国之兴 大学之道，大国之兴 ——观《大国崛起》有感 概括改革开放三十年来中国发展的特点，大概就是21 世纪90 年代中期以前是 “韬光养 晦，潜龙在渊”，其后则不可遏制地转变成 “锋芒初显，飞龙在天”。尤其是近几年来我国 在经济上取得的巨大成就，使得 “中国崛起”这一说法仿佛言之确凿，中国崛起仿佛已经成 为历史车轮滚滚向前的必然结果。于是国人也开始以正在崛起的大国国民自居。 然而什么是大国？什么是崛起？大国崛起又有什么成功的必要条件？或者说是大国崛 起最终失败有哪些教训？有人说经济基础决定上层建筑；又有人说枪杆子里出政权，拳头才 是硬道理；还有人说攻城为下，攻心为上，强大的政治攻势才是王道。但是我认为，那些都 只是表象，一个国家的强大的根本在于整个国民素质的强大。只有伟大的人民才会造就伟大 的国家，才会在世界民族之林中拔地而起。“以人为本”看似空洞，但却是我们不容忽视的 真理。这就是我从《大国崛起》中看到的，学到的，想到的。 一、 “大国”因何而 “崛起” 片中按顺序提到了葡、西、荷、英、法、德、日、俄、美九个国家。有的早已泯然与茫 茫历史长河中；有的还在努力维持着大国的地位和尊严；有的曾经在崛起之后跌落神坛，但 现在却积极谋求复兴；有的仍然长盛不衰，还在很大程度上把握着世界的方向。对比它们曾 经的辉煌和相互之间现在处境的巨大差别，无疑是有其原因的。 尽管《大国崛起》中并没有提到意大利，为其当时意大利的特殊性，但是却不可忽视意 大利作为近代文明思想的诞生地对于之后各个大国——尤其是几个基督教国家——崛起的 重要性。文艺复兴之前，欧洲正处于黑暗的中世纪，人民蒙昧，看不到未来。所幸从7 世纪 开始接受伊斯兰教熏陶的阿拉伯人，秉承着《古兰经》中阐述教义，通过启蒙教育，“百年 翻译运动”，甚至是扩张与侵略，将天文、医学、语言、文学、法律、哲学、音乐、数学等 方面的科学知识传至西欧，首当其冲的就是意大利。这也是意大利成为欧洲文艺复兴发源地 的一个原因。而随着阿拉伯倡学精神的深入人心，西欧第一批大学也纷纷建立。于是对于真 理的追求与捍卫，以及随之的勇气和智慧，这一切的一切就都点燃了文艺复兴的火炬，烧毁 了教会神学的精神束缚，实实在在来了一场思想上的大解放。这场解放，不止是使得人们学 会用人的眼光而不是神的眼光来观察人、社会和自然，同时也使得西欧各国开始重视教育， 谋求发展。 首先是法国。受到文艺复兴影响，16 世纪宗教改革产生的新教教派与旧教分庭抗礼， 它们争夺儿童和群众的手段就是教育。这场争夺战使得法国新一代的国民素质有了大幅度的 提高。而像卢梭等一大批思想家、教育家也着眼于改变当时法国腐朽的政治、宗教以及教育。 尽管1789~1794 法国大革命在17 世纪英国革命和18 世纪美国独立战争之后，但却是一次更 彻底、更深刻的资产阶级革命。在教育方面，资产阶级执政的各派力量都拟订过方案，其中 著名者有康多塞、雷佩尔提和拉瓦锡等人所拟的教育方案。这些方案虽然在当时都未来得及 付诸实行，但对法国教育产生了影响。尤其是康多塞 1792 年向立法大会提出的方案，不仅 给法国而且也给其他国家提供了讨论 19 世纪教育发展的基础。 然而成也教育、败也教育。 随着整个民族素质的急速提高，在19 世纪初法国爆发出了巨大的能量，出现了像拿破仑这 样的天下雄主，但是 “木秀于林，风必摧之”，由于大革命之后的保守和宗教势力的抬头， 法国最终丧失了在国民素质上的优势，沦为今天的二流强国。 然后是法国的近邻德国。17 世纪到18 世纪中期的德国，由于长期分裂，在政治上和经 1 大学之道，大国之兴 济上都远落后与在工业革命中受益颇深的英法两国。割据一方的各邦国为了强化统治和扩大 军事实力，企图通过教育造就忠顺的臣民和得心应手的兵士，所以急于从教会中夺回国民学 校管理权并大力提倡强迫义务教育。而实科中学这样一种既具有普通教育性质，又具有职业 教育性质的新型学校也最先在德国萌芽，较英法早了一个世纪。这使得德国人具有了今天为 众人称道的严谨与内涵，这也是自然科学所要求的。由于德国较早地抓教育，而且在发展过 程中不断改革、不断进步，从而教育的方法方式也更加先进、合理，最终造就了德意志的强 大。这并不是某些狭隘的民族主义者所说的日耳曼民族基因更优所造成的，其根本在于素质