网络安全技术课程引入SEMINAR教学法探讨.pdfVIP

第29卷第4期 长春师范学院学报 (自然科学版) 2010年 8月 v01．29 No．4 joumalofChangchunNormalUniversity(NaturalScience} Aug．2010 网络安全技术课程引入 Seminar教学法探讨 归奕红 ，刘 宁 (柳州职业技术学院信息工程系，广西柳州 545006) [摘 要]本文介绍了Seminar的特点及其在国内外的应用情况，探讨了将其引入高职 “网络安全技 术”课程的具体做法，并对其教学效果作以详细分析，证明得到Seminar能够全面提高学生的创新能 力，增强学生的自信心。 [关键词]Semilmr；教学法；网络安全技术 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1008一l78x(2olO)o4—0110—03 l Seminar教学法 Seminra源于拉丁语 ，原意是 “播种”和 “苗圃”的意思。l7世纪被赋予新的含义，认为是一种灌输精 神理念的教学方式。1737年在德国哥廷根大学正式作为一种教学法引入教育体系。… Seminar教学法 (简称Seminra)将教师和学生处于同等的地位，以培养学生的创造精神和创造能力为 目 标，充分挖掘学生的学习潜能，教师在其中的作用是指导者，主要职责是创设一种有利于研究、讨论学习的 情境和途径。Seminar普遍应用于欧美大学教育，或作为学术交流的主要方式。 1．1 Seminra的几个教学特性 2 (1)主动性。学生主动参与教学活动，主动获取知识，在课堂上积极参与报告、讨论和评价。 (2)研究性。Seminra不同于一般的讲授式教学，也不同于 自学式，其过程为：提出课题一研究课题一 得出结论。教师在其中的作用是确定课题，并教给学生一些研究课题的基本方法，引导他们通过主动地学习 与实践找到结论。 (3)创新性。Seminra的目的是培养学生的创新精神和创新能力，让学生大胆想象，勇于发表不同见解， 敢于冲破陈规陋习，具备求异思维及非常想象等。 (4)协作性。为了完成课题任务，学生必须开展课题组内的协作以及与课题组外人员 (如行业专家、指 导教师或其他同学)的沟通协作。 1．2 Seminra的国内外应用 Seminar在欧美的大学、中学教学体系中已被广泛应用。在高等院校，绝大多数专业都把Seminar作为一 种传授知识的重要方式，不同程度地用于教学中。在中学阶段，Seminra主要用于物理、化学的实验教学， 学生根据课题 (实验)内容 自己确定方法和步骤，完成实验，并做出报告，进行课堂讨论。 在国内，Seminar主要应用于研究生和部分本科生教学中，但只是利用了Seminar的部分功能，如只是将 教学中的一些疑难问题或与现实生活联系较紧密的问题留给学生作为课外任务，让他们 自主检索和整理相关 资料，然后集中时间进行分析和讨论，从而提升对知识的理解和掌握程度。 2 将 Seminar引入高职教学的可行性 2．1 高职学生的特点 [收稿 日期]2010—03—10 [基金项 目】广西高等教育教学改革工程 “十一五”精品课程建设项 目 (桂教高教 [20O7】179号)：柳州职业技术学院2OO9年 第二批质量工程项 目 [作者简介]归奕红 (1969一)，女，广西钦州人，柳州职业技术学院信息工程系副教授，硕士，从事网络技术与信息安全研 究。 · 1l0 · 来到高职院校就读的学生通常是 自信心不足的人群，多年以来，他们的学习通常没有得到教师和家长的 重视。他们的注意力、观察力、思维力和创造力都不强；他们对学习的意志、兴趣、动机和目标都欠缺，没 有形成 良好的学习习惯；多数学生上课时 自制力差、注意力不集中，学习缺乏主动性，没有为了理想而努力 奋斗的精神。 2．2 在高职开展Seminar使学生重拾 自信心 Seminra完全不同于传统的接受式、灌输式教学，Seminra体现开放性和实践性 ，注重信息收集与处理的 研究过程。对于不适应传统应试教学的高职学生来说，Seminar带他们来到一个全新的学习环境，可以不受 时间、空间的限制 自由选择 自己想研究的课题，使他们感到信心十足，对课程知