幼儿园音乐教育价值的新取向.docVIP

幼儿园音乐教育价值的新取向（总目标） １、发展的整合观取向. ２、重幼儿的艺术思维能力和创造性艺术表达能力的取向。 ３、艺术教育与幼儿生活紧密相连的取向。 ４、注重幼儿合作、善交往等良好社会品质的价值取向 。幼儿园艺术教育与健康教育的有机整合，严禁有损幼儿健康活动的取向。 ５、注重幼儿对艺术活动进行反思和评价的取向。 ６、注重艺术活动过程的取向。 教师在音乐活动中存在的问题  １、重点不突出 ,追求创编、表演的成分多，忽略新授的专注过程 ２、有的教学目标太笼统，教学过程有次没层 ３、随机教育策略差, 良好的教育理念与优化教育行为 ， 教师的语言要求不明确，幼儿因不知所为而混乱 ４、不会反思,只说优点或程序,看不准存在 ５、音乐活动中缺乏内在的带动性美感（节奏、连贯性） ６、音乐活动中语言干扰太多,防碍幼儿整体欣赏表现作品 幼儿园音乐教育的实施者__教师 一、教师的世界观与行为特征P53 二、教师的自我教育能力 三、教师的人际沟通能力 四、教师的基本音乐素养 画P55 1、教师鉴赏分析音乐的能力 2、教师表现音乐的能力 3、教师的音乐文化涵养 音乐教育活动目标的提出和撰写音乐教育活动目标突出三方面要求： 1、音乐知识、音乐技能的获得与音乐感的发展（音乐感） 2、学习技能、策略的获得与学习能力的发展（学习能力） 3、情感与积极的个性、社会性的发展（情感和社会性） 幼儿园音乐活动的设计指导原则 一、有重复、有变化的原则 P81 二、层层深入、有提高的原则 三、动静交替的原则 实施歌唱教学对教师的要求 1、课前教师要反复听、反复唱歌曲，把握歌曲的情感表现。 2、唱出节拍、韵律，唱准每一个音符,把握歌曲速度等。 （节拍型、所表达的感情等） 3、要有能清唱的好习惯和技能。 4、教师的乐器伴奏（大班、小班） ５、歌唱的表演形式 及合作演唱教学 ?单声部合作演唱 1、接唱 2、对唱 3、领唱、齐唱 ?多声部合作演唱 1、轮唱 2、同声式合唱 3、填充式合唱 4、音型伴奏式合唱 新授歌曲活动的设计与组织　　　　　　　　　　　　　　　　１、由动作开始的活动设计106 ２、由歌词创编开始的活动设计 ３、由故事开始的活动设计 ４、由歌词朗诵开始的活动设计 ５、由游戏开始的活动设计 ６、由填充参与开始的活动设计 ７、由“副歌前置”开始的活动设计 ８、“无意义音节”开始的活动设计 ９、由直观形象开始的活动设计 大班：歌唱《对歌》 活动目标： 1、在问答游戏中，理解记忆歌词；在多种形式的对唱练习中初步感受山歌对唱的特点。 2、在分组对唱中初步体验山歌对唱的乐趣。 　３．尝试创编新的歌词并演唱，对对歌产生浓浓的兴趣．　 活动过程： 一、以 问答游戏引出课题。 二、在教师与幼儿问答中理解、巩固、记忆歌词。 三、范唱歌曲 1、第一次范唱对唱。 提问：这首歌什么地方好听？ 2、第二次范唱对唱，加入伴奏。 四、幼儿学唱歌曲 1、幼儿跟唱歌曲后半部分，注意接唱连贯，幼儿分组对唱。 ２、幼儿练习一问一答式对唱练唱，注意接唱连贯，尽量与同伴进行眼神的交流。 ３、一名幼儿领唱，与全体幼儿对唱． 五、看图谱，尝试创编歌词进行演唱，进一步体验山歌对唱的特点． 大班：歌曲《小老鼠打电话》 活动目标： 1、初步学会边唱歌边做游戏动作，按节奏说打电话的对话。 2、借助游戏情境、记忆歌词及游戏内容，在教具提示下明确“猫”的角色。 3、理解并遵守游戏规则，和老师或同伴配合按角色打电话及做游戏动作。 活动过程： 一、分段学唱歌曲： 1、在“老鼠”和电话机的提示下，明确歌词内容。学习按节奏朗读新词打电话。（鼠：喂喂，你好 猫：好好，知道啦） 倾听教师范唱歌曲的前四句。 练习随音乐边唱边作“拨号”的动作，准确空出休止符。 2、学唱歌曲前四句。 3、在玩游戏的情境中与幼儿一起学唱歌曲的后四句。 二、教师完整范唱歌曲，幼儿练唱。 三、在游戏的情境中边玩游戏边唱歌曲。 1、教师讲解游戏玩法，分角色边玩边唱。 2、被点到的老鼠当猫，边玩边唱，增加演唱的趣味性。 四、社会性讨论：粗心的家伙 幼儿韵律活动的选材 韵律活动选择的音乐和动作、内容要贴近（适应）和离开（挑战）幼儿生活经验的“适度性”。 1、音乐的选材 ■贴近幼儿生活的音乐 ■带有流行性的音乐作品 要求是健康向上的，通过电视等媒体形成弥漫性影响的。 ■民族特色的音乐作品 ■经典性的音乐作品 2、动作分类： 生活动作 （走、跑、跳） 律动模仿动作 （手腕花） 舞蹈动作 （包括