开题报告 案例 可以仿照.docVIP

注意：本表的蓝色部分直接用，每个表都复制一样的，记录部分由每位同学自己填好，5月8号发给我，不合格的再退回去重新填写。 内蒙古师范大学 硕士专业学位论文开题报告单 开题报告人姓名： 所在院、系（部、所）：地理科学学院 专业学位类别 √教育硕士□公共管理硕士□体育硕士□艺术硕士□汉语国际教育硕士□社会工作硕士 入学时间：2011.9 学 号：20084517003 专业领域：学科教育 指导教师： 开题报告时间：2012年6月30日 地点：文史楼 开题 评审组成员 姓 名 职 称 所在单位 备注 六位指导老师， 姓名和职称不要写错 学位论文开题报告内容 题目 ****************研究 性质 基础研究（ ）； 应用基础研究（ √ ）； 应用技术研究（ ）；其他（ ） 选题来源及选题依据 选题依据： 1.学习者的需求 （1）从学生 学生对高中地理学科的认识不够，新课程标准下的高中地理学科的特点具有地域性和综合性。对地理事物的认识需要全方面考虑，但是长期以来学生对高中地理知识的获取依赖于对地理结论的掌握，依赖于死记硬背，忽视对地理原理的形成过程进行探究，从而造成学生在遇到一些新知识、新问题时无从入手。 学生的地理思维基本形式综合分析能力差。综合分析是高中思维最基本形式，其他那些都是在综合分析的基础上讨论的。高中地理知识体系的综合性特点要求学生们的思维要有一定的高度，这样才能在地理学习过程中运用全面的、综合的观点看待地理事物，认识地理事物的本质特征。高中生的抽象逻辑思维正由“经验型”转向“理论性”并开始出现批判思维。学生却往往表现出很大的局限性，常常用孤立的、片面的观点看问题，导致学生容易在地理学习中混淆一些基本原理和基本概念，无法形成全面的、系统的认识问题。 从而培养学生自主学习能力。选编学习案例，能引导学生挖掘教材中的创新能力因素，给学生更多的动手、动脑和动口的机会，从而有利于学生创新意识和能力的培养。案例是培养学生理论联系实际的活教材，有利于使地理教学走向开放，即重视校外课程资源的开发，拓展学习空间，满足多样化的学习需求。实际有用的案例还能引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力和鼓励积极探究的意识，使学生了解地理知识的价值与功能，增强学生的实践能力和实际应用能力。 从学生的实际看，高中学生正处于人生观的形成阶段，他们对大千世界由好奇转向独立思考并且思维活跃，但心理相对较脆弱。因此，如果引导有方，学生会主动参与教学过程；而若教师讲述内容枯燥且与实际脱离，极易引起学生逆反心理。加之现代社会，每个人都可以从电视、广播、报刊、互联网等多种渠道获得新知识、新信息、新材料，在某些方面，甚至有的学生所掌握的知识比教师还多。学生掌握的这些知识，可能会成为活跃教学活动、理解教学内容的良好素材。所以，只要发挥学生的主体作用，就能将这些素材挖掘出来为教学所用。换言之，学生自身素质的不断提高，为案例教学提供了前提条件。 （2）从教师 教师在教学过程中如何加强课程教学，如何改变注重知识传授的倾向教学，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成科学的世界观、价值观的过程，从而促进地理课程改革，推进实施素质教育，培养学生的综合分析能力。在新课改下教师是学生学习的帮助者、引导者而不是灌输者、传授者。所以教师要善于不断自我更新，只有在及时的汲取当代最新的教育理念，才能立于不败之地。 案例教学的要求高、教学难度大，这就要求教师本身要有一定的知识储备和调控课堂的经验与能力，从而才能使案例分析教学取得较为理想的效果。同时，教师的教学态度很重要，教师有责任去选择和组织所要讨论的材料，还要通过多渠道搜集事实材料、精选案例，甚至自己动手撰写案例为教学所用。教师专业化发展必然要求教师尝试案例教学并不断探索，形成适合课改精神的新的教学方法，从而不断提高自身素质。 2.学科的需求 （1）从课程标准 在《普通高中地理课程标准》（实验稿）中将地理教学目标划分为知识与能力、过程与方法和情感态度价值观这三个方面。课程目标中“过程与方法”目标的第一条为：“通过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律”。由此我们可以看出，地理教育的目的不仅是让学生掌握地理基本知识和基本原理，更应该让学生获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。想要获得地理基本技能就必须体验。体验的过程可以成为解决问题的经验。所以学生在体验的过程中可以获取知识与技能并掌握方法最终将所学内化为个性的东西，这