2010暑假培训体会 新的时代该有新的课堂.docVIP

新的时代该有新的课堂 2010年暑假专家们以鲜活的实丰富的知识内涵，以及精湛的理论阐述给了我强烈的感染与深深的理论引导，在一次次的感悟中更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，拓展了学习的视野更新了教育观念 作为一名分管学校教学工作的副校长，特别关注有关课程改革方面的专家报告，其中印象最深的是7月17日上午，教育部基础教育课程教材发展中心刘坚教授刘坚教授介绍了他在全国各课改实验学校听课调研的经验刘坚认为良好的师生关系对学生的学习主动性至关重要，“共同探讨已有的知识，共同探索未知的世界。”而关于课堂教育的重要性，他用“今日的课堂，明日的学生，后天的国家”来表达。他特别强调要慎对目前的课堂教育和课程教材中重视“标准答案”和“准确率”的倾向。浙江一小学校长通过其多年教学经验的积累和研究表明，在最基本的数量单位换算的题目上，一般小学生在不通过大量时间投入和题海战术的情况下,能达到的准确率是85%，而他调查的结果是95%，“这10%的准确率,是不是牺牲儿童的幸福得到的呢？”刘坚提出要警惕这种现象，“我们应该提供符合教育意义的教育。”变苦学为乐学把课堂还给学生变苦学为乐学把课堂还给学生 在杜郎口中学，课堂成了一个学生展示自我的舞台，更重要的是，学生的学习态度和学习方式发生了根本转变。教学改革后，学校对教师的评价标准也变了：一堂课上得好不好，不是看教师讲得是否精彩，而是看学生表现是否主动、学习能力是否得到了提高。为了让学生感到学习的快乐，教师组织课堂教学要千方百计挖掘学生的潜力，调动他们的积极性。 我的认识：他山之石，可以攻玉参观考察只是一种学习形式，学以致用才是我们的目的。实施新课程，转变教学理念不能停留在口头上，要落实到实际教学之中。把课堂还给学生，让课堂教学成为给人智慧、陶冶人格、唤醒灵魂、振奋精神的课堂，让课堂充满生命活力，真正成为关注学生生命的课堂，努力创设给学生自由思想、自由选择的空间，真正体现“尊重学生人格、尊重学生选择、为每位学生发展服务”的理念。杜郎口模式核心思想是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生主体作用。他们的成功经验是把课堂还给学生。所以当今的课堂教学一定要精心设计教学过程，为学生能形成积极、主动、多样的学习方式创造有利条件。总之，一句话，课堂的主体、主角、主人应是学生，课堂教学要讲求精，要把课堂时间和空间最大可能地还给学生，让学生当堂预习交流，当堂检测反馈，当堂讨论合作，当堂探究作业，实现“堂堂清”，“日日清”，“月月清”，不能把希望寄托于课后的加班加点，加大作业量上，只有学生掌握了学习主动权，学会了自主学习、主动学习、乐于学习，才能使课堂焕发出生命的活力。课改是一个长期、复杂、细致的推进过程，需要循序渐进，要引领广大教师觉得这项工作应该做、我想做、我愿做，课改工作才能真正落到实处。所以，这次考察，也给我们洗了脑子，换了思想，要大胆解放自我，才能解放教师、解放学生，将新课程标准落实到位，实施到底，使教育显现活力，激发生命力。 改变传统的课堂教学模式就是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动“听”课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。 （一）重视课前教学设计。要在充分了解学情的基础上建立合理的设计结构和弹性化的方案，思考师生活动的合理配置与目标，并对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心，不能简单的指望在课堂上靠自己的经验随机应变。教学设计既是一份教案更是一份学案。 （二）改变课堂教学过程中“教师为主导，学生为主体”的传统关系，建立“教与学” 的有机整体而不是将教与学分成两部分；要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。具体做法如下: 1、把课堂时间和空间还给学生。“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。教师也要参与进去，适时调控讨论的方向和重点（根据课前的设计方案和目标），要敢于放手，将表演舞台让给学生。例如数学课上的一题多解，不要仅限于教师自己所认为的最好的方法，要广开言路，让学生自己讲解自己的作法，让其他同学评价，往往老师的讲解思维跳跃性大，学生不一定掌握。通过一段时间的实验，无论是课堂课堂