特殊儿童心理学第九篇 章 超常儿童.pptVIP

需要注意的是，也有个别的资质优异儿童表现出孤僻、冷漠、急躁、自私。这主要是由于过高的社会期望值和自己怀有的理想主义，可能会因为无法达到目标，而感到沮丧。 第九章 超常儿童的心理发展 第一节 超常儿童的概述 一、超常儿童的定义 台湾 资质优异儿童 日本 超常儿童 新加坡 高才儿童 我国大陆 超常儿童 超常儿童定义的核心是智力、创造力、才能，都高于常人，有较高的领悟力，解决问题的能力或某一方面的特殊才能的儿童。 美国1987年国会通过的《超常儿童教育法》中的定义：超常儿童指的是在学龄前或中小学阶段，经鉴定后在下列领域中有卓越表现或高度潜力者,①一般智力；②特殊学业性向；③创造能力 ；④视觉与表演艺术。 我国学者对超常儿童的界定是：第一，超常儿童是有特殊教育需要的儿童，普通教育无法满足其发展的需要；第二，超常儿童的超常是表现在不同的领域，如认知能力（智力）、创造力、学业能力、领导力、特殊才能（艺术、表演、运动等）在其中一个或多个领域表现出显著的能力水平；第三，超常儿童的教育不仅要关注其认知和智力因素，还要关注其社会发展。 二、超常儿童的类型 一般智能优异 学术性向优异 艺术才能优异 创造能力优异 领导能力优异 其他特殊才能优异 第二节 超常儿童的注意力与记忆力 一、超常儿童注意力的特点 超常儿童注意既广，又能高度集中。 一般五、六岁的幼儿其有意注意的保持时间通常不会超过半小时，而智力超常儿童有意注意的最高时间却大大超过普通儿童，能较长时间地注意某一事物或某一活动，表现出不同寻常的特点。 二、超常儿童记忆力的特点 记忆量和记忆速度高于一般儿童 施建农的超常儿童记忆研究中发现超常儿童的记忆量明显的好于常态儿童。元记忆能力高于一般儿童 元记忆知识 元记忆知识主要指个体对于记忆活动的过程，特点以及与之相关的自身能力等方面内容的了解和认识。 记忆监控 记忆监控包括了解自己的记忆状态，正确评价这种状态对现时或将来心理活动操作影响的能力与过程。 记忆组织能力高于一般儿童 超常儿童善于寻找有效的记忆方法，善于用自己的经验或独特的方法去进行记忆组织。 对记忆材料的组织和对记忆过程的主动调节和监控是较高水平的记忆特点。 第三节 超常儿童的语言与思维 超常儿童由于对新事物敏感，善于模仿，大多数人在语言发展上都比较好，不少超常儿童口头语言和书面语言同步发展。 超常儿童语言发展的特点 言语发展早 一般儿童大约是在12个月的时候说出第一个词，而很多超常儿童要早至少2个月开口说出第一个词，同时后续的语言获得的各个阶段都领先于同龄儿童，其发展速度更快。 超常幼儿的言语的流畅性和复杂性也相当高，很早就可以说出具有复杂的语法结构和逻辑关系的句子。 阅读能力发展快 有研究发现，很多超常儿童，在很早的年龄就开始独立阅读了，他们2-3岁开始识字，五六个月后就能认数百汉字，有的不到4岁已掌握2000多字。 超常儿童词汇丰富、口头语言表达力强，能用连贯、流利、完整的语言表达思想，与人交往。 超常儿童思维发展特点 思维的逻辑性和系统性强 逻辑性强是超常儿童思维的突出特点，他们在学习中一般对基础知识、基本概念认真分析，重视找出知识组织间或学科之间的内在联系，理出知识系统脉络，写文章或解决问题的思考过程也是有条理的、符合逻辑的。 超常儿童的信息加工速度 科恩等发现在简单反应时和选择反应时实验中，超常儿童的信息加工速度明显快于非超常儿童。 我国学者邹枝玲对超常儿童和常态儿童信息加工的正确率和反应时作了分析，结果发现：超常儿童与常态儿童对不同任务的反应时变化趋势基本一致。超常儿童的信息加工能力显著优于常态儿童。超常儿童和常态儿童信息加工的差异与任务难度有关。 超常儿童类比推理能力 我国学者查子秀等历时两年对650名3-6岁儿童的类比推理能力进行了对比研究，超常组儿童类比推理能力的得分，显著高于同年龄的常态组儿童，平均高于1-2级水平。并且在类比推理过程中，表现出理解快、善于概括关系、能抓住本质特征等思维特点。 超常儿童问题解决策略更灵活 超常儿童拥有更多的策略知识，在面对新的问题情境时，超常儿童对问题的理解更深刻，在策略的选择上更精细、适当和有效。在问题解决过程中，超常儿童会将更多时间用于问题表征和策略的计划、选择上，而普通儿童则把更多精力耗费在策略执行上。 第四节 超常儿童的创造力 创造力与智力 吉尔福特创造力与智力三角关系示意图 高万认为超常的智力只提供了创造力的可能性。许多研究者认为智力与创造力之间是有关联的，大多数的研究者发现这种联系是一种单向联系，具有高水平的创造力必