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言语交际形式对修辞手法的影响 【摘 要】言语交际的形式大致有两种，这就是“说”和“写”。“说”是即时的、面对面的交际形式。而写则是有着一定的酝酿时间和空间距离的交际形式。不同的言语交际形式具有不同的特点, 自然对修辞手法有着不同的要求 。 【关键词】:交际形式; 交际特点; 修辞手法; 选择依据 言语交际的形式大致有两种：这就说是和写。“说”是即时的、面对面的交际形式。“写” 则是有着一定的酝酿时间和空间距离际形式。前者如亲友、同事之 间的一般性交谈。教师在课堂上的讲授, 法庭上控辩双方的发言, 面对广大受众的演讲等。后者如给人写信、给有关方面的呈文、小说、诗歌 、剧本等文学创作等。在人们的言语实践活动中, 出于不同的交际情况选用不同的言语交际形式。而不同的言语情况会选用不同的言语交际形式，而不同的言语出了不同的要求。 如果信息发出者是通过“说”的形式来息接收方沟通的 ，其交际一般就表现出如下两个特点;一是交际内容比较游移。比如与亲友、同事之间的一般性交谈就是如此。这种交谈，事先往往并没有什明确固定的交际目的。接下来也没有什么统一的宗旨，明晰的线索。信马由缰、天南海北、古今中外、行云流水、随机得很、灵活得很。即便是教师在课堂上的讲授，控辩双方在法庭上的发言,其内容也会表现出相当的游移性。在教师的教案中，讲授的内容当然是固定的，可是一讲起来，旁征博引，联想升发就有很多即兴的东西 了。另外,学生的另类发问也往往会把教师的讲授“引入歧途”。至于法庭上控辩双方的发言, 旁逸斜出的机率就更了。我们都听说过,在论辩的过程中, 法官有时会宣布暂时休庭。其中的原因可能是多方面的。但在多数的情况下, 就是因为控辩双方的发言中出现了一些没有预先估计到的新内容, 而法庭对这些新内容缺乏足够的准备；二是思考的时间比较短暂。言语交际大多数情况下都是双向的, 交际者的角色多是变换着的。此时信息的发出者，转眼之间就成了信息的接收方。而本为信息的接收方, 一会儿又成了信息的发出者。本为信息的接收方, 一会儿又成了信息的发出者。作为信息的发出者，即使地向对方发出信息就是你此时此地的天职,对方的存在, 也不允许你拿出多少时间去字斟句酌———-你肯承担冷场 的交际责吗？作为信息的接收方，你又面临着即时解码的任务。如果心不在焉，就可能会漏掉一些重要的或必要的信息, 而这, 又将可能使你在接下来的交际中变得十分被动, 甚至会引起对方的反感而终止与你的交际。由此可见，无论是信息的发出者，还是信息的接收方在说的时候，一般都没有太多的思考时间。即使要讲的内容是事先计划好了的, 往往也会因种种意想不到的情况而被打乱, 而真正面对的, 大多都是些新话题。这样一来，思考的时间仍然显得十分的短暂。由于“说”这种交际形式的这么两个特点交际者多把能否很好地传递理性信息、情感信息作为修辞的主要标准,而把美学信息的传递“看成是没有也罢的事情。于是,其修辞就多表现在消极方面：择词力求准确、妥贴。而对声音、色彩的要求相应降低。句式的选译上 多用短句、散句、省略；所起用的辞格,仅限于那些常见的一些。解码比较耗时的辞格 像引经、用典、互文、并提、委婉等一般是不用的。即使是用常见的辞格,也尽量用得通俗易解 。就如比喻、明喻、喻体就要更为常见。至于字形修辞、图形修辞、标点符号修辞等修辞手段，就只能放弃 了。 如果信息发出者是通过“写”的形式来与信息接收方联系的。交际特点则与“说”的形式恰成相反：一是交际的内容是固定的；即使你要写的内容很多很杂 ， 但只要是写下来的，就是固定了的。如果交际的内容要有什么变化，那就要重新固定；二是交际的时间比较充裕。这就有了一份从容，但毕竟不是近在咫尺,于是就又有了一份坦然。虽然不能不顾及信息接由于“写”这种交际形式的这么两个特点，在修辞上就表现得积极起来了，用词就比较讲究了，不仅意义要准确，没有模糊和歧义。且进而追求色彩的鲜明、声音的谐美、前后的照应等；择句的标准也不同了，那些信息含量大、表意严谨、周密的长句和令人赏心悦目的整句开始受到到青睐, 语句间的衔接是否紧凑自然, 也成了写作者关注的方面；至于辞格，可以说无所不用。而字形、图形、标点符号等也都被作为修辞手段而跃然纸上了。在这些写下来 的信码中，除了必要的理性信息和情感信息外,一般都被刻意地融入了大量的美学信息,以娱人, 以悦己。请看下面的用例子： “你叫什么？”“小平。”“几岁了?”女人在外面拉着风箱说：“别告诉他，他不记得吗? ” 孩子回答说 ：“八岁。”“想我吗?“想你，想你，你不来！”孩子笑着说。女人在外面也笑了。“说真的，你也想过家吗?”水生说：“想过。”“在什么时候?”“ 闲着的时候。 ——孙犁《嘱咐》 咱知道，咱除了写作以外吧，也干不了别的啥东西。我就是把作品写完