第一篇 章+绪论 法律逻辑学课件.ppt

法律逻辑学 A Course in Legal Logic 主讲人：金 涛 1、有助于提高学生和法律工作者的法学研究与法律实物工作的能力； 2、有助于培养学生和法律工作者运用逻辑分析的方法去解决法律问题的能力； 3、有助于提高学生的说理能力，驳斥种种逻辑谬误 4、有助于提高学生思维的表现力。 课程的目的、要求 1、牢固地把握基本概念、基本理论、基本技能； 2、加强宏观与微观、复杂与简单、横向与纵向相结合的整体思维； 3、高度重视、准确掌握专业术语。 正确学习方法 第一章 绪论 教学目的和要求： 通过本章的学习，了解法律逻辑学的研究对象、性质，弄清学习法律逻辑学的必要性和重要意义，提高学习的自觉性，为进一步学习法律逻辑学的基本理论、基本知识、基本技能做好思想准备。 教学重点： 本章的教学重点是法律逻辑学的研究对象和意义问题。 教学难点： 本章的教学难点是法律普通逻辑的定义问题。 辩证逻辑与形式逻辑 两者都是研究思维的，但它们是从不同的侧面以不同的方式进行研究。形式逻辑主要从形式结构上研究思维的形式和规律。它是由固定范畴建立起来的科学体系，是对既成的、凝固的、间断的认识成果进行概括和总结，只是反映客观对象间最普通、最简单的关系。形式逻辑推理的每一个环节都是完全确定的，界限分明的，它用逻辑符号来指称对象，有一套严密的逻辑规则，能够进行精确的逻辑演算。辩证逻辑并不纯粹研究思维的形式结构，而是从形式与内容的有机结合上，从表现在思维形式之中的认识内容、结合人类的认识过程来考察思维形式的联系、运动、发展和转化的规律。所以，辩证逻辑是以流动范畴建立起来的科学体系，是抽象和概括人类认识的发展、变化的连续方面，反映客观对象间的辩证联系，是以概念展开的方式实现其逻辑进程的。 一、思维、语言与逻辑 古希腊中逻辑是指言辞、思想、理性、规律等。 古代西方学者用“逻辑”指称研究推理论证的学问。 我国近代把“逻辑”意译为“论理学”、“理则学”、“名学”、“辩学”等。 在现代汉语里是一个多义词，在不同的场合有不同的含义，常见的有以下几种： 1 .客观事物发展的规律 。 2.思维的规律 、规则。 3.关于思维形式及规律的科学，即逻辑学。 4.某种特殊的观点、方法。 (见课后第2题） 逻辑学与思维关系密切。 思维是认识的理性阶段。(P1） 认识：感性认识、理性认识 思维是内容和形式的统一。 思维形态：概念、判断和推理 思维总是借助语言来实现的。 思维借助的语言分为自然语言和人工语言。 由此可知： 思维是指人脑借助于语言、运用概念、判断和推理，对事物及其属性作出抽象的、概括的和间接地反映。 简单的说就是“想一想” 思维的特点：（1）间接性；（2）概括性。 二、逻辑学的研究对象 逻辑学的研究对象就是人们的思维现象 对思维的形式进行抽象的形式化刻画 即：思维的逻辑形式 思维的逻辑形式 具有不同内容的思维形式所共同具有的一般形式结构就是思维的逻辑形式。 如：所有的物质都是运动的 所有的商品都是有价值的 所有的法律都是强制性的 “所有……都是……”这样一个共同的结构，这就是思维的逻辑形式，即 “所有S都是P” 。（见P2的逻辑推理） “所有S都是P” 。“S”叫做主项，“P”叫做谓项。“S”“P”都是逻辑变项， “所有”“都是”则是逻辑常项。 逻辑变项是指在一个逻辑形式中可以用不同的具体概念或判断来代换的部分。 逻辑常项是指在一个逻辑形式中保持不变的部分。 （见课后第3题） 逻辑学在研究思维的结构形式基础上，还要从中找出规律性的东西。逻辑规律就是存在于思维的结构形式中的必然关系。（包括基本逻辑规律和非基本逻辑规律）（P3) 逻辑学还研究思维的逻辑方法。 三、逻辑学的性质 逻辑学的性质是由逻辑学的研究对象所决定的。逻辑学的研究对象决定了它是一门规范思维的工具性学科。 逻辑学为人们的正确思维提供了必要的工具。 恩格斯曾经说过，逻辑学与其他科学一样，是一门历史的科学，是一门关于人类思维的历史的科学。 二、逻辑学的产生和发展 逻辑的历史大约有2500多年，不过当时它不是一门独立的科学，而是包含在哲学之中。它的成熟并分化出来，经历了一个漫长的过程。此过程中各地形成了一些逻辑学说，但逻辑学的发源地主要有三个：中国、印度、古希腊。 古代中国的逻辑学 中国的逻辑学史称“明辨之学”。主要内容表现在墨子、荀况、韩非子等人的著述中。哲学家们研究了名（概念、名词）判断（辞）推理（说） ，并对理由和推断的关系，同与异的关系也作了较深刻地分析，同时还制定了推理的基本准则。 如墨子《墨经》 、公孙龙、荀子、