新 疆锡伯族小学体育校本课程发展现状与开发分析-current situation and development analysis of school-based physical education curriculum in xibo primary school of new xinjiang.docxVIP

新疆师范大学学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：日期：年月日关于论文使用授权的说明学位论文作者完全了解新疆师范大学有关保留和使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属新疆师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后遵守此规定）保密论文注释：本学位论文属于保密在年解密后适用本授权书。非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。学位论文全文电子版同意提交后可在校园网上发布，供校内师生浏览。本人签名：日期：导师签名：日期：1引言1.1选题依据1.1.1新《纲要》的实施为体育校本课程开发奠定了政策基础基础教育课程改革是全面推进素质教育的重要途径。《基础教育可衡改革纲要(试行)》中明确指出:“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三①级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。这为校本课程的开发提供了有力的支持。体育课程属于基础教育课程的重要组成部分，理所当然要按照有关政策和方针进行课程改革，所以，新《纲要》的实施也为体育校本课程开发奠定了政策基础。《基础教育课程改革实施纲要(试行)》在课程管理的改革中提出:“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实施国家、地方和学校三级课程②管理”。教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时，制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度；省级教育行政部门依据国家课程政策和本地实际情况，制订本省(自治区、直辖市)实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施，经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省(自治区、直辖市)范围内使用的课程计划和课程标准；校本课程是学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程，各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督。教育部于2000年12月新制定的中小学《体育与健康教学大纲》，把中小学课程编制的一部分的权力下放给了地方、学校和体育教师。2004年9月教育部推出的《体育课程标准》指出：“在小学阶段，学校要根据《体育课程标准》的精神和实际情况，在注意激发和保护学生体育兴趣的前提下，尽可能的多让学生学习一些体育活动内容。”依据学校自身条件，以学生兴趣和需要为主体的“体育校本课程”在我国不断引起重视。新疆是个多民族地区，有很多独具特色的少数民族学校，这些学校也要按照新课程改革的要求积极进行体育校本课程开发。要结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。加强体育校本课程开发，在促进学生个性发展的同时，也要关注民族文化的传承和发展。这不仅体现了国家政策对民族地区的人文关怀，更能体现出中华民族传统文化的博大精深，有利于保持文化的丰富性和多样性。锡伯族小学体育校本课程开发就要依据国家关于校本课程开发的政策和方针①《基础教育课程改革实施纲要(试行)》(国发[2001]21号)②钟启泉,崔允榔,张华.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海华东师大出版社,2001.8.11.进行，根据唯物辩证法所要求的“扬弃”观点，以学生熟悉的生活环境为资源，以学生学习的兴趣为主，使学生身心健康和社会适应能力增强，增加学生与社会的互动。锡伯族传统体育项目作为体育校本课程进行教学，不但满足了当他锡伯族学校学生学习的需要，而且还对锡伯族优秀传统体育文化起到传承作用。锡伯族有着丰富的传统体育课程资源，所有这些都是学生进行体育学习和活动的好场所。过去，由于受到国家体育教学大纲的制约，学生不可能走出体育课堂，走进大自然。现在在新一轮教育改革的背景下，让学生走向自然进行体育锻炼已经成为现实。因此应该抓住国家课程开发的历史机遇及当地锡伯族体育的资源优势，加大对锡伯族小学传统体育项目的校本课程开发力度，让锡伯族传统体育项目发挥更大的社会功能。1.1.2新疆锡伯族聚居地的基础教育现状和现代化发展要求新疆査布查尔锡伯自治县是锡伯族人的聚居地，锡伯族是当地的主体民族。农村人口比例大，基础教育学段农村学生多。各个乡镇经济发展的不平衡，自然条件的极大差异以及民族历史文化背景的不同，造成文化教育的基础不同，发展的起点不同，基础教育欠发达。表现出多样性的特征:即少数先进、总