黄石三中首届成功教育实验.docVIP

黄石三中首届成功教育实验 第1学期实验总结及第2学期实验构思 成功教育课题组 各位老师： 黄石三中开设首届成功教育实验班已经半年多了。这期间参与实验研究的各位领导和教师，承担了艰巨的任务，倾注了大量的心血，付出了超常的艰辛，取得了许多可喜的成绩，初步显示出“学生乐意、家长满意和舆论注意”的良好社会效应。我们相信，学校已就实验涉及的各方面工作进行过详尽的总结。在此，我们想从规范的实验研究要求的角度，对上学期实验研究的成绩和不足，以及本学期的研究构思和实施要点谈几点个人的看法，仅供各位参考。 一、上学期实验研究工作的回顾 在全国学校教育的整体效益显差人意、素质教育从群众呼吁上升到政府行为的宏观背景下，面对黄石地区逐渐加快普及高中教育步伐的催人局势，黄石三中决策层审视度势，及时调整办学方略：旗帜鲜明地把实施成功教育作为学校办学特色之一，推行“善待每位学生，帮助每个学生成功、成才”的崇高教育理念，探索实施学业不良高中生的成功教育实验。这是一件利国、利民、利校、兴教的创举。我们认为，针对学业不良高中生的成功教育实验，有望成为黄石三中在全国教育历史上写下的，继“校办名企”之后的又一光辉篇章。 ㈠所取得的主要成绩 在学校领导的科学组织和精密部署下，一大批有志之士加入了实验研究队伍，承担并完成了上学期的研究任务，取得了令人满意的研究成果，基本达成了研究目标。具体说来，上学期的研究成绩主要可以归结为以下三点。 第一，启动了“学业不良高中生良好心理素质培养”的分实验。按照既定的研究方案，首先完成了实验班和对照班学生的“智力”和“心理素质”测试。其结果将作为整个后续实验干预的重要依据，有利于增强实验措施的针对性和科学性。其次，针对实验班学生在实验前测中所暴露出来的“抱负水平、求知欲、创造性和责任感”等多方面的突出问题，专门开设“成功心理素质专题训练课”，鲁移林老师和田澜老师已对学生进行了多次专门训练，学生一致反映效果良好。 第二，鲁移林老师在班级管理工作中渗透实施成功教育，工作细致，方法得当，成效显著。据学生的反映和班主任的班务记载，鲁移林在班级管理工作中借助主题班会、课余交谈、家庭访谈、教室布置和活动设计等途径，施用“口号激励”、“积极暗示”、“合理评价”（表扬、批评因人因事而异）、“团体感化”、“榜样示范”、“目标建档”等教育策略，初步显示出积极的教育效果。（比如，未出现严重违纪行为，班级人际关系融洽，学生向善、向上，期中、期末考试成绩同比可喜等） 第三，已形成各种教育力量协育促教的喜人格局。新闻记者、家长、心理学研究工作者、教师和学生本人共同发挥成功教育的鼓动、助推、主导和主体作用。上学期，新闻媒体报道宣传5次，召开家长会 2 次，田澜来校参与座谈会、家长会、心理测试和上心理课等研讨活动10余次、研究小组座谈讨论4次。另外，成功教育实验班与湖北师院教育科学系学生结对活动1次。 ㈡存在的主要问题和对策 针对学业不良的高中生班级，实施成功教育，是一项十分艰巨而复杂的、高难度教育创举。我们在成功教育的实验研究和实践探索中，由于时间、经历和知识经验限制，资信和研究样例的不足，办学条件的客观困难等多方面的原因，难免会出现这样或那样的不足。回顾上学期的研究，我们认为存在如下主要不足。 ⒈ 研究小组的成员对成功教育理念的理解尚不一致、不透彻、不平衡，需要对研究小组的成员进行系统的成功教育的理论、教育实验的理论和实践培训，使我们的研究小组成为一支“有德、有志、有能”的“研究型、专家型和学者型”教师队伍。我认为“黄石三中特色”的成功教育理念可以从不同的方面来提炼：依据（智力分布常态理论、加纳德多元智力理论、布洛姆掌握学习理论、成就动机理论、归因理论、教师期待效应、因材施教和个别教学理论等）、宗旨（促进学生沿着“积极适应--主动发展--大胆创新”的路线健康成长、成才，开挖潜能，实现人生价值）、目标（具体的指标：兴趣特长、学习能力、学习成绩、智力和心理素质等）、实施途径与策略（学科渗透、班级管理和德育活动渗透、专题训练、兴趣特长活动、学科知识和学习策略补习、家校协育）、评价体系等。 ⒉ “心理素质专题训练课”虽然有课时、有教材、有教师上课，基本步入“经常化”和“规范化”的课程心育轨道，但急需配备兼职或专职教师（因为我本人的时间和精力有限）。最好能按教育部的要求，全校配1-2名专、兼职心育教师。 ⒊ 针对实验班学生中客观存在的类型、成因和程度各异的心理困扰、问题和障碍，目前尚缺少个别咨询辅导的干预措施。建议迅速组建心理咨询中心，配备必需的心理测试工具、仪器和电脑，专人负责。 ⒋ 班主任已在班级管理工作中渗透实施成功教育，但其他科任教师也应在学科教学中联动实施“渗透模式”（从教学目标和教学内容的增减升降，教学手段和教学语言的直观多样，教学方法的美化动化、练习作业的适度