研究生班级管理与班主任工作期末考核作业.docxVIP

亦师亦友——高二(20）班一次“大项目”主题活动方案一、活动主题及依据（一）活动主题亦师亦友（针对学生也针对老师）（二）活动主题针对的学生发展问题 学生成熟过程中，不能够正确对待师生关系，从而可能与老师产生各种各样的矛盾和摩擦。（三）本主题体现的学生发展需要分析能够和教师共同发展人格发展需要通过交流，制定今后的计划通过沟通能够相互理解，交流过程中具有主见通过沟通解决师生矛盾认知发展需要 缺失性需要 维持性需要 成长性需要二、活动目标（可观测的行为） 1、学生能够开始主动尝试与教师进行沟通和交流，然后能够越来越自如得向老师表达自己的看法； 2、师生之间在看待事情的时候能够做到共情，相互理解，从而摩擦越来越少，感情越来越好； 3、教师开始不把学生当作阶级敌人，看到学生的优点，能够在对待学生问题方面有一个很大的进步。三、活动设计（一）活动结构（对系列“小活动”的整体设计阶段前期“小活动”主题班会（“小活动”之一）后期“小活动”内容搜集上次针对于学生给老师起外号的班会之后，相关学生的真实想法及感悟，以及选择其他同学中的优秀作品进行全班交流。成立班会策划小组以小组为单位向学生发放有关于师生关系的问卷调查，统计哪些老师受欢迎，为什么，以及学生对于师生交流的看法。策划小组搜集采访各科课任老师对于师生交流的看法，以及认为师生交流存在的困难之处的录像。全班同学一起布置开班会的教室。热身活动--谁能不眨眼呼唤心灵真情对对碰真情行动5、共勉实施师生沟通的计划。将实施过程中的问题、困难以及感悟都写在周记中，然后进行分享和交流。意图对上次班会的总结与反思能够缓解师生间的关系，而学生一起布置教室能够增加整个班级的凝聚力，也能够促进学生的群体交往。通过对学生和老师分别的调查采访，能够将师生交往之间可能存在的问题充分敞现。在平时的学习生活中，学生与老师朝夕相处，随着学生生活经验的积累，难免会发生一些矛盾。学生与学生之间的矛盾他们能相互协调，可与老师的矛盾，他们却由于种种原因如：害怕、疑虑……不敢主动走近老师，消除矛盾。因此，这堂班会课首先让学生在轻松愉快的游戏中，和老师之间形成轻松的氛围，然后在此基础上体会老师的艰辛，让他们沉浸在对老师的崇敬中。接着，转到师生交往中会出现怎样的困难，再通过师生之间真实的发声，使师生产生真实感受和体验，培养同理心，学会站在对方的立场看问题，在此基础上让学生明白想要与老师强化关系，增进友谊，就需要主动得与老师沟通，承担好自己该承担的责任，最终促进自我发展。关注后续发展，追踪并促进学生关注自我发展。（二）主题班会的具体方案（作为系列“小活动”中最重要的一个）热身活动--谁能不眨眼随机选择六位学生（可能很活泼也可能较害羞），以及语数外物化生六位课任老师（理科班）参加“谁能不眨眼”的小游戏，一位课任老师与一位学生为一组，共六组，来进行淘汰赛。一组一组依次进行，老师和学生面对面相互对视，对视过程中可以做出任何面部表情或者身体动作，直到其中一人眨眼，则未眨眼的人获胜。六组对决出六位胜利者，然后两两分为三组（最好是一位老师一位学生一组），再依次进行比赛，决出三位胜利者，然后三位胜利者以淘汰制的方式比赛两轮，决出最终胜利者，送出小礼物。(所有主课的课任老师参与游戏，几位同学与之直接接触，而其他学生则看到了老师不同于课堂上严肃一面的另一面，使得氛围变得轻松愉悦，师生之间的关系不再剑拔弩张，有利于接下来活动的进行。）呼唤心灵a)请游戏获胜者谈谈游戏的获胜方式以及对于该游戏的体会b)请1-2位观战的同学谈谈观战的心情及体会(获胜的方式以及观战的心情其实都只是活跃氛围的一部分，主要突出的应该是玩游戏及观察游戏的体会，如果胜利者是老师，那么游戏过程中是能够凸显出某些同学的优点的，老师也能够注意到学生在课堂以外的表现。如果胜利者是学生，那么他就能够体会到胜利带来的喜悦及自豪。而不管是老师还是学生，都能够体会到那种师生不同于课堂的和谐共处所带来的愉悦的体验）引入下一个环节：平时，在学校里，我们错误！超链接引用无效。和老师要是也能这样快乐的相处，那该多好啊！可是现实却不尽然，下面请看一个短剧。真情对对碰学生表演由本班事件改编的真实案例：课堂上，老师开始检查学生的抄写作业，检查到某同学的作业时，该同学很随意的说自己抄了，但是找不到了，老师就说那就把相关的几个知识点重新抄一遍就可以了，结果老师刚刚走上讲台开始讲课，刚刚那位同学就把桌面上的一摞书拿起来，结果又砸在了桌面上，老师就说你是否有为什么不满意，结果那名学生就又有点吊儿郎当的说没什么，就是不小心摔在桌子上了，但是老师对他吊儿郎当的态度非常不满意，感到很生气，就狠狠地批评了他一顿，还告诉该同学以后都可以不用交作业了，然后让学生站在座位上上课。问题：如果你是该同学，会怎么做？如果你是老师，会怎么做？小组之间进