典型工作任务分析博州中等职业技术学校.ppt

博州中职旅游服务与管理专业工作任务分析与课程体系开发实践专家研讨会 北京师范大学 李兴洲 一、实践专家访谈会的步骤 二、典型工作任务分析 表1：工作历程登记表 表2:工作任务汇总表 表3:典型工作任务表 例1：机电一体化技术专业典型工作任务表 例2：对典型工作任务进行归纳确定行动领域 本专业44个典型工作任务归纳为8个行动领域，见下图。 例3：将行动领域转换成学习领域 打破原有15门专业理论课程和11门实践课程组成的课程体系，按照以工作过程为导向，进行课程的解构与重构，将8个行动领域转换为10个学习领域，见上图。 三、工作任务与职业能力分析 职业能力 是人们成功地从事某一特定职业活动所必备的一系列稳定的、综合性的个性心理特征。它主要包括专业能力、社会能力和方法能力。 专业能力 职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用、对劳动材料的认识和利用等。 四、学习领域课程开发 学习领域 职业教育学习领域是以一个职业的典型工作任务为基础的专业教学单元。 它与学科知识领域没有一一对应关系，而是从具体的“工作领域”转化而来，常表现为理论与实践一体化的综合性学习任务。通过一个学习领域的学习，学生可完成某职业的一个典型工作任务，处理一种典型的“问题情境”；通过若干系统化的学习领域的学习，学生可以获得某一职业的职业资格。 学习领域课程 职业教育的学习领域课程，是以一个职业的典型工作任务和以工作过程为导向的、通过以下内容确定的教学单元： - 职业的典型工作任务， - 学习目标， - 学习与工作内容， - 学时要求， - 教学方法与组织形式说明， - 学业评价方式。 学习领域课程的特点 ①课程目标是综合职业能力和素质培养，在发展专业能力的同时，促进关键能力的发展； ②学习的主体是学生，在满足企业岗位要求的同时，获得职业生涯发展潜力； ③学习内容的基础是来源于工作实践的、某一职业的典型工作任务； ④学习过程具有工作过程的整体性，学生在综合的行动中思考和学习，完成从明确任务、制订计划、实施检查到评价反馈整个过程。??? 举例：德国职业教育课程计划 学习领域课程的标准 反映一个真实的职业工作情境； 具有相对完整的工作任务，但不一定是项目任务； 有可见的产品或可归纳的服务内容； 能够学习具体的专业能力（知识、技能和态度）； 对学习成果能够进行评价。 学习领域课程设计的要点（一） ? 选定教学项目（或学习情境，以下同）的内容 (描述作为教学项目基础的企业实际工作情境)； ? 确认与其他项目的界限； ? 确认教学时间； ? 描述学习目标及评价标准； ? 确定具体的学习内容； ? 确认教学条件要求（场地，人员，设备）； ? 教学方案设计。 学习领域课程设计的要点（二） 表述学习过程中每一环节的具体任务； ? 以“教学流程”的形式描述教学过程（表格或图形）； ? “教学流程”的每一个教学环节的内容包括： - 能够传授专业能力和关键能力； - 建议学习时间； - 具体的教学方法和组织形式； - 有可能出现的突发事件； - 可供选择的教学媒体。 谢谢大家的辛勤劳动！ 例3：IT制造业专业工作任务分析表 工作项目 工作任务 职业能力 1.工艺方法调整 生产数据统计分析 搜集数据 分析数据 得出结论 提出建议 确认调整 设备运行参数调整 流程调整 检验方法调整 原材料调整 例4：IT制造业专业工作任务分析表 工作项目 工作任务 职业能力 5.产品测试或调试 外观检查 静态测试 在线测试 功能测试 性能测试 仪器使用 频谱仪使用 网络分析仪使用 数字存储示波器使用 逻辑分析仪使用 案例分析 注意事项： 研讨会成员在讨论时是平等的，不因为成员的学历、职务、职称、单位不同而有意无意地确定其在研讨会中的重要性，讨论者要相互尊重对方的建议； 允许成员自由地提出自己的意见，但要提建设性意见，而不是非建设性批评，全部建议都要被认真讨论； 尽量避免同时邀请具有上、下级关系的行业专家，或者分组时分在不同的组。 对各项任务的描述，必须用动词开头并表达一个可见的、可评价的活动。 注意事项： 列席人员及要求： 本专业（群）的教师最好列席研讨会，有利于改变他们传统的职业教育课程观念，充分了解企业对职业教育课程的要求。 列席人员不得发言。因为他们可能会过多地考虑今后某些专业技能中的困难（不具备条件、较难