二级心理测验技能课件.pptVIP

第三章 心理测验技能 第一节?????心理与行为问题评估 第二节?????特殊心理评估的实施 第三节?????测验结果的解释 第一节???心理与行为问题评估 常见的评定误差 1.严格误差：在评定时评定者吹毛求疵，多方挑剔，给分过严，使症状分数集中在量表的高分端。 2.宽容误差：对任何一个受评定者都选用较优的评语，给分过宽，不愿给人作出不好的详定，使症状分数集中在量表的低分端。 3.趋中误差：有些评定者倾向于把被评定者放在量表的中间，尽量避免作出极端的评定，使症状分数集中在量表的中间段。 以上三种误差都将缩小分数的分布范围而使评定的信度和效度降低。 常见的评定误差 4.逻辑误差：有些评定者把他认为相互联系的症状都作同样的评定。 5.“光环”效应：对一个人的看法影响了对具体症状的评定，或以偏概全，对某一方面的看法影响了其他方面症状的评定。 6.期持效应：又称Rosenthal效应，因为他首先公开报告此现象而得名。在评定某现象时，有无期待，评定结果会有明显不同。这种不同不是有意识的，而是潜意识的。 此外，参照标准不统一、信息来源问题也是常见的评定误差。 如何减少评定误差 1.接受专业训练 在评定者作评定之前要对他们进行有关量表评定的训练，使他们切实把握评定标准，了解所要评定的各种症状的具体含义，并熟练评定量表的使用方法。受过训练的评定者，其评定结果经一致性检验，应符合要求。 2.选择合适的量表 不同的量表适合于不同的对象，除了病种以外，还有年龄或住院和门诊的限制。例如抑郁自评量表(SDS)适用于有抑郁症状的成人，且适合受评者自评。 3.制订工作用标准 对于评定量表上的各个点不能只给一个简单的数字，而应以重要的关键性症状作出明确说明，最好为每个等级制定出一评分时的参考，指导(工作用标准)，对初学者掌握量表的评分有一定帮助。 如何减少评定误差 4.评定等级的划分不可过细 研究表明，只有受过严格训练的专业人员才能区别11个等级，大多数人对于7级以上就不能作出有效的辨别了，所以通常等级的划分都在3～7级之间，而以采用5个等级最为常见。 5.建立良好的信任关系 评定量表结果要准确，评定者与受评者之间一定要保持友好和信任的关系。否则受评者不能合作，结果不准，甚至无法进行评定。 6.提高评定者动机 有些评定者为非研究组人员，他们不愿多花时间观察和搜集病人资料，主要研究者应多与这些评定负一起讨论量表内容和评定结果， 调动其参与意识，增进评定动机，以提高评定结果的可靠性。 如何减少评定误差 7.正确掌握评定方法。评定结果要有效，就要严格按照量表使用手册规定方法进行评定。 8.预实验：开始评定时，最好由两位或更多的评定者分别评定，其中一人作为检查者，其余为观察者，待各评定者评定的等级差异较小时，才能分别独立评定。 检验一致性的统计方法 1.符合率 　　两个或两个以上评定者检查同一批受评者，计算评定结果完全一致的人数占所评定人数的比例。一般符合率达75%即可，达90%就比较理想。有时符合率示评定结果较可靠。 2.相关分析法 　　计算两名评定者之间的相关系数，最常用的是Pearson积差相关法和Spearman等级相关法:对于多名评定者.可用组内相关系数法。一般相关系数0.7以上即可接受，大于0.9则认为评定结果较可靠。 检验一致性的统计方法 3.Kappa系数法 　　两名评定者、两种评定结果的一致性，采用普通Kappa系数(K)计算方法即可;两名评定者、多种评定(多级评定)结果，则采用加权Kappa系数计算方法;多名评定者、多种评定结果则要用泛用Kappa系数(GK)计算方法。一般要求Kappa系数大于0.5，则认为评定者之间一致性检验符合要求。 第二节???特殊心理评估的实施 韦氏儿童智力量表WISC 测验材料 韦氏儿童智力量表是当今国际心理学界公认的已被广泛应用的个别智力测验量表， 此量表最早由美国韦克斯勒教授于1949年编制出版，这里选用的是林传鼎和张厚粲主持修订的版本。 适用范围 　本测验适用于6～16岁的少年儿童。城市和农村被试者共用一套测验。 韦氏各智力量表分测验名称比较 记分方法 原始分获得 在每个分测验中，题目都是按难度顺序排列的。填图、排列、算术、积木、拼图、译码，以及备用测验迷津有时间限制，另一些测验不限制时间，应让被试者有适当时间来表明回答。对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据，超过规定时间即使通过也记O分，提前完成的接提前时间的长短记奖励分。不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记O分，如常识、类同的1～4题;有的项目按回答的质量分别记O、1或2分，如词汇、类同和理解测验。 原始分换算成量表分 就像各种货币兑换