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人教版语文七年级下(2016部编版)第19课《外国诗两首—未选择的路》课件(共30张PPT)
精彩开篇词人生中总是有许许多多的路,有摩登都市中的宽阔大道,有隐现山林的通幽曲径,有蜿蜒崎岖的盘山小路,也有漫溢芬芳的缤纷花路。面对人生的条条道路,我们应该如何选择呢?未选择的路 罗伯特·弗罗斯特[导入新课]很多时候,我们面对需要选择的道路时,会迷茫,会犹豫,而选择了道路之后,也可能会后悔。今天我们一起来分享一首诗歌,未选择的路。看看诗人是怎样面对 未选择的路。【作者简介】弗罗斯特,美国诗人。生于加利福尼亚州,11岁父亲去世,随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年,曾前后做过纺织工人、教员,经营过农场,并开始写诗。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始,渐渐进入哲理的境界,诗风质朴无华,细致含蓄耐人寻味,著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。【教学目标】 1、知识和能力目标: 抓住关键字词,品味诗歌情感;了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌; 了解象征的手法,有感情地朗读诗歌理解诗所蕴含的人生哲理。 2、过程和方法目标: 通过反复的诵读,交流合作,理解诗的内容。 3、情感态度和价值观目标: 学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。个性解读诗歌内涵,尝试在写诗中提炼感悟。 【教学重点、难点】 有感情的朗读和背诵全诗,注意节奏、重音、语调、语速;理解诗中的哲理;为什么诗人重点写那一条未选择的路。 学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。【检查预习】弗(fú)涉足(shè) 伫立(zhù)萋萋(qī)幽寂(yōu jì)延绵(yán mián)【听录音,划分节奏】 那天清晨/落叶满地, 两条路/都未经/脚印污染。 啊,留下一条路/等改日再见! 但我知道/路径/延绵无尽头, 恐怕我/难以/再回返。 也许/多少年后/在某个地方, 我将轻声叹息/将往事回顾: 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的一条, 从此/决定了/我一生的道路。 黄色的树林里/分出/两条路, 可惜/我不能/同时去涉足, 我/在那路口/久久伫立, 我/向着/一条路/极目望去, 直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路, 它/荒草萋萋,十分幽寂, 显得/更诱人,更美丽; 虽然/在这条小路上, 很少/留下/旅人的足迹。 【学生朗读展示】合作朗读小组合作,挑选喜欢的一节,进行朗读设计,读出情感。【思路探究】第一段:伫立思索:他站在人生的路口上,他两条都想去,他看一条路到尽头?第二段:决定选择:他选择人少的一条路,这条路充满挑战.第三段:选后惆胀:他想留下一条路改日再来走,但路很长很长.他知道自己不可能再回来了.第四段:回顾叹息:他回忆他的往事,又想起了那片森林,未选择的那条路.【整体感知】1.自由朗读本诗,读完谈谈你的初读感受。2.题目是“未选择的路”,那么,这路是指自然之路么?从哪儿看出?诗人表面上似乎在写自然界的道路,但实际上暗示的却是人生之路【诗意探究】 《未选择的路》中,“路”包含了什么深刻的含义?这是一种怎样的表现手法?你还学过使用这种手法的课文吗? 提示:人生之路;象征手法;《紫藤萝瀑布》、《爱莲说》等。【知识链接】象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。用自然界中具体的、常见的道路来表现人生这一抽象的、复杂的概念,这种手法我们叫做象征。【象征与比喻】象征是指写作中借用某一景物或形象的某些特征,来表现另一事物或形象的艺术手法。比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。【诗歌赏析】诗歌中写了两条路,作者选择了其中一条。但注意,诗歌的题目叫“未选择的路”。这是为什么?我们在做小选择时,在面临非错即对的单一选择时尚且如此困难,更何况是面临人生这一没有真正对错的巨大选项呢?无怪乎作者会如此纠结、犹豫了。诗人终于做出了选择,那么,诗人选择了一条怎样的路呢?(荒草萋萋、十分幽寂:荒凉、充满危险;诱人、美丽、很少留下旅人的足迹:具有挑战性、值得探索。)诗人为何选择了一条“荒草萋萋,十分幽寂”,“人迹更少的一条”“道路”?“这条路荒草萋萋,十分幽寂”,显得“更诱人,更美丽”;也因为“人迹更少”,需要人们去开拓,从而拓展成为一条大道;正因如此,这条道路更具有魅力,可见作者开拓进取的人生态度。.作者做出了选择,那么,对于未选?择之路,作者的态度是怎样的?(啊,延绵无尽头,恐怕,难以:对未选择之路的留恋和不舍)做了一个选择,对另一个未知的选择,我们也总会念念不忘呢,多么渴望同时拥有两个选择,然而,这却并不可能,这不得不能说是一种遗憾
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