(新人教版)七年级语文下册6 黄河颂教案.docVIP

6 黄河颂 学生 同学们，上课之前，先让我们静静地观看一段视频，聆听一段音乐，请你边看边听边发挥想像，然后说说你看和听后的感受。（板书学习目标一： 欣赏：静静地听（感受） 播放视频，学生欣赏《黄河大合唱》第二章《黄河颂》片段） 提问感受：大家谈谈刚才看到了什么，听到了什么，有什么感想？ 生：我看到了黄河流水汹涌澎湃，一泻千里 生：我听见了黄河在咆哮，在奔腾。我感到情绪激动、热血沸腾、慷慨悲壮，感受到我们民族的伟大精神等 师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。那么有谁知道这段音乐是在什么背景下，由谁创作产生的？ 生答：学生根据自己搜集掌握的资料回答。 教师补充强调：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步作家、艺术家都希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，看到奔腾怒吼的黄河感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，后来由作曲家冼星海谱曲，创作了大型音乐史诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。出示幻灯，打出课题。 学生记录要点 二、诵读 教师 学生 学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，学会像诗人一样对我们中华民族的伟大的母亲－－黄河热情地歌颂！大家想一想，怎样才能更好地朗诵好一首诗呢？ 师生共议得出。如： 1、把握诗词的节奏、重音。（语调激昂、感情豪迈。） 2、 时代背景的把握 3、 对诗词语言的品味 4、调节自己的感情。 更多…… 刚才我们回顾了读诗时应注意的一些技巧，除了注意停顿、节奏、重音等方面，还应了解作品的背景，作者寄予的感情，在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，这首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。下面我们就带着对时代背景的了解和刚才从音乐中体会到的感情来朗读课文。读出我们对黄河的景仰之情，赞美之情。（板书教学目标二 诵读：琅琅地读（情感）。） 全班齐读。 刚才我们齐读了课文，对文章的内容和情感进行了初步的感受，下面我们单独来读，为了节省时间，增加机会，我们采取选读的方式，同学们可以选择自己最有感受，最喜欢的一段或几句来读，可以试着把自己对作品的理解，自己的感情读出来。教师引导补正。 学生自由读，指定范围推荐代表读，读后自评，互评， 六人小组同学合作朗诵。全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以表扬。 老师范读 学生听音乐，看画面，小声跟读，加强体味。 品析课文 老师 学生 刚才我们对这首诗歌进行了反复的诵读。我们说学习诗歌要读出诗的气势，读出诗人要表达的感情，与此同时我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面请同学们思考回答，通过读诗歌①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？，老师板书教学目标三 品析：细细地品（内涵）。） （学生独立思考，品味课文中的语言；学生相互质疑，并提出建议性的意见。 教师总括全文： （一）序曲 师问：文章从结构上共分为几部分？第一部分写了什么内容？结构上起什么作用？ 明确：两部分。 第一段是朗诵词，写了民族的精神——伟大坚强； 作用：是序曲，引出下文的主体内容——颂黄河。， 第二段是歌词，即文章的主体部分。 （二）主体：望黄河 第一段说黄河表现了我们民族的精神，为什么这么说呢？首先我们来看第二段中诗人描写黄河的形象和气势的诗句。找一找诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？ 生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面” 师问：这部分描写性的内容如果由文中一个字、一个动词来领起，应该是哪个字？ 生答：望。（板书） 师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？板书：绘 生答：滚滚、奔向（奔腾），惊淘澎湃、万丈狂澜（狂放）宛转、九曲连环（曲折）劈成（力量）等。 这些描写的目的是什么？ 引出下文的“颂”。板书：颂。 （三）主体：颂黄河 望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏下面“颂黄河”部分。 思考：作者从几个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？ 有没有表示分层的提示性的句子？ 板书：颂黄河 明确：分三方面，提示性的句子是“啊！黄河！” 　（1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献——养育炎黄子孙 　　黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。 　（2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理特征——保卫神圣国土。 　　黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。 （3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生。 黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。指出黄河的象征意义——激励中华民族。 （四