(新人教版)七年级语文下册《第15课 孙权劝学》教案.docVIP

第15课 孙权劝学 教材分析： 《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，是培养学生简易文言文阅读能力的好文本，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。本文注重以对话表现人物，形象饱满，并把大道理融入到小故事中去。教学过程中要引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，感知人物，领会道理。 教学目标 知识目标 1.熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。 2.掌握关键词句，积累成语，翻译课文。 能力目标 1.通过反复朗读课文，抓住关键语句深入品味人物语言，把握人物形象。 2.通过比较阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，提高学生的阅读分析能力。 情感态度与价值观 通过对本文的学习，让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。 教学重点 1.掌握关键词句，有感情地朗读并背诵课文。 2.通过分析人物语言分析人物形象。 教学难点 引导学生领会在学习的过程中懂得“人需要在学习中不断进步”的道理。 教学方法 1.情境导入法； 2.朗读背诵法； 3.学生合作研讨与教师点拨相结合； 4.比较阅读法。 课时安排：一课时 教学过程 一．情景导入 说到三国，不由得让人想起“滚滚浪花东逝水，浪花淘尽英雄。”三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看《孙权劝学》。（板书课题） 二.结合注释，介绍作者及相关知识。 三．研习课文。 （一）一读课文，读准字音、语速。 1.教师示范背诵课文，引起学生的学习兴趣。学生听读，要求注意文中字音、语速等，并及时圈点标注。 2．学生自由朗读一遍后教师指名朗读，其他同学从字音、语速方面进行评价。 （二）二读课文，读出停顿。 1.学生再读课文，要求读准朗读停顿。 2.学生朗读后教师指名朗读。其他同学从停顿方面进行评价。 3.学生齐读课文。 （三）三读课文，学生翻译文章，了解课文内容。 1.学生自由朗读课文，独立对照注释，翻译课文。 2.小组讨论各自在翻译过程中遇到的疑问，达成共识，就疑难问题进行 全班交流，学生回答，教师给予补充。 3.学生速读课文，概括本文的故事情节。 （四）四读课文，读出语气，揣摩人物语言，分析人物形象。 1.学生揣摩语气并朗读。 2.分角色朗读课文，指名分别朗读孙权、吕蒙、鲁肃的角色，其他同学齐读叙述的语言。 3.学生据语言及语气分析文中人物形象。 四.通过比较阅读，感悟课文。 本文写吕蒙当涂掌事之后，经孙权劝说，“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；我们学过的《伤仲永》一文中，仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而泯然众人。这两篇文章内容都与学习有关，却一正一反。一个是年长好学，学有所成；一个是幼年不学，毫无所成。 同学们，方仲永的经历告诉了我们什么道理？（生答：后天学习的重要性）那么，从吕蒙的经历中，你又能得到什么启示呢？ 学生经过讨论，提出自己的看法。 五.延伸拓展。 思考：假如当初吕蒙没有听从孙权的劝告，还是昔日的“吴下阿蒙”，鲁肃还会和他结为朋友吗？ 引导学生体会：物以类聚，人以群分，要想赢得想鲁肃那样的儒雅之士的青睐，自己必须努力成为像他那样的人，这样双方才能成为知己。 六.积累本文中出现的成语。 七.布置作业： 1.积累重点文言词汇。 2.背诵课文。 板书设计： 孙权：爱护部下，平易近人，善劝。 吴下阿蒙（学识尚浅的人） 劝（恳切、关心） 吕蒙：能接受别人的正确建议。 赞（惊讶） 鲁肃：忠厚长者，爱惜人才。 刮目相待（用新的眼光看待） 教学反思： 写作 写人要抓住特点 【教学目标】 1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。 【教学重点】教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 【教学难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。 【教学课时】二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写