(新人教版)九年级语文上册10 孤独之旅教学案例.docVIP

孤独之旅 教学目标： 1、进一步把握小说的三要素。 2、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写。 3、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境。 4、形成积极的人生观，塑造坚强的人生。 教学重点： 细节描写和环境描写的作用； 教学难点： 品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。 教学方法： 1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。 课时安排： 1课时 教学设计： 一、导入： 有一首歌曾这样唱到：阳光总在风雨后，请相信有彩虹。的确，只有经历了风雨，才能感受到阳光的明媚，彩虹的绚丽。人生旅途并非一帆风顺，有人在欢乐幸福中成长，也有人在孤独艰辛中长大。今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康孤独的放鸭生活。 二、出示目标 1、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写。 2、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境。 3、形成积极的人生观，塑造坚强的人生。 三、自主学习 要求：速读课文，概括课文内容。 1、学生速读课文。 2、检测效果：请概括课文主要内容。 一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。在无边无际的芦苇地里，生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！” 教师展示故事的开端、发展、高潮、结局。 四、合作探究，分析人物形象。 （一）思考：在对小说的故事情节进行了简单的梳理的基础上，你认为杜小康是个什么样的孩子？他有没有什么变化？他的这种变化又是通过哪种刻画人物形象的方法表现出来的？ 1、心理描写。 2、出发时：茫然，恐惧 到达芦苇荡时：害怕，胆怯 安顿之后：感到孤独 时间久了：不再忽然地恐慌 那天雨后天晴：坚强。 （二）如何理解题目“孤独之旅”？ 解题：“孤独之旅”既指主人公与父放鸭过程，又指他战胜孤独，历经风雨的成长成熟心理历程，可谓一语双关。 五、?品读课文，体会环境描写的作用（举一反三，拓展训练） 人物的塑造，不仅要通过故事情节的安排，还要通过一定的环境描写。在这篇文章中，作者就进行了大量的环境描写，现在请同学们跳读课文，找出你认为最美的环境描写的语段。并谈谈你认为它在文中起到什么作用？ (1)芦苇荡： “芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。另外，无边无际的芦苇荡，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。 “芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。 当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。 总结：芦苇荡渲染了气氛，见证了人物心理变化的过程。 （2）鸭群： “鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。 “杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。 “鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。 鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情； 晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌， 总结：鸭群，烘托了人物的心情。可以说鸭子是杜小康成长的映衬。 (3) 暴风雨： 写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强。在暴风雨中搏斗，给了他一个成长的机会和舞台。 总结：暴风雨，推动了故事情节的发展。 小结：小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的