基于工学结合高职学生思想政治教育初探.docVIP

基于工学结合高职学生思想政治教育初探 　　[摘 要]工学结合的高职人才培养模式给高职院校的学生思想政治教育带来了新的挑战。本文在分析工学结合对思想政治教育的新要求的基础上,提出了建立校企合作思想政治教育体系、以职业需求为依据设计思想政治教育课程模块、建构开放式的思想政治教学模式、推行思想政治教育导师制以及建立多元化的考核标准等主要对策措施。 　　[关键词]工学结合 高职学生 思想政治教育 　　 　　国家教育部在《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出,大力推行工学结合,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。教育部在《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中还进一步指出,要大力推行工学结合、校企合作的培养模式,逐步建立和完善半工半读制度。工学结合所带来的学习模式、学习环境、学习氛围的变化,给高职学生思想政治教育提出了新的挑战。为此,系统分析工学结合人才培养模式下高职学生思想政治教育面临的新问题,提出切实可行的对策措施,是推进新时期高职学生思想政治教育工作不可或缺的重要内容。 　　 　　一、工学结合对高职学生思想政治教育的影响 　　 　　工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目标,利用学校、社会两方面的教育资源和教育环境,通过交替安排理论学习和顶岗实习,对学生进行知识、能力和素质培养的一种人才培养模式。该模式突出强调培养学生的职业素质、技术应用能力和就业竞争力,把学生理论学习、基本技能训练与实践经验培养有机结合,为生产、服务第一线培养实用型高级技术人才。这一人才培养模式把学校教育和社会对人才素质的要求对接起来,教育教学工作在学校和企业之间交替进行,其对高职学生的思想政治教育所带来的影响主要表现在以下三方面。 　　1.复杂的社会环境增加了学生思想政治教育的难度 　　工学结合的人才培养让学生走出单纯的象牙塔,学生与外界社会接触增多,接受外部环境的影响也增多。复杂多样的社会思潮、思想观念、行为习惯、人际关系等将对学生的思想、心理、行为等产生正面或负面的影响。在这种动态环境中,由于大学??思想行为受到诸多不确定因素的影响,因此要达到预期的思想政治教育效果有相当的难度。而且,随着当前我国改革进程的深入推进,社会诸多潜在的矛盾和问题逐渐暴露,学生在缺乏相关社会阅历情况下,提前接触到经济繁荣发展背后社会所隐藏的问题,甚至还可能使其对社会现实产生片面的认识,进而影响到其正确的人生观和世界观的形成。 　　2.弹性的学习制度给思想政治教育留下了空挡和空缺 　　工学结合模式强调最大限度地为学生提供个性发展空间。从现实的运作来看,由于背景不同,工学结合在不同专业和岗位的结合程度存在着工与学的完全对口、部分对接、完全无关三种情形,工学交替也有“1+1+1”、“2+1”、“1+2”等多种形式。受教育者主体的分散致使思想政治教育的时间交错、地点分散,教育的文化背景和教育方式的差异大大增强,这对原有的集中统一的思想政治教育留下了空挡和空缺。 　　3.教学目标和要求的差异增加了思想政治教育的教学难度 　　传统的思想政治课的教学主要局限于课堂教学,侧重于理论教学,教学的目标是提高学生的思想政治理论水平和个人道德修养。但在“工学结合”的教学模式下,思想政治教育的教学目的就不能只是停留在课堂上的理论学习,而是要把教学放在生活和生产的实践各个环节当中,让学生在实践当中接受教育,着重培养学生的道德实践能力,培养实际的做人处事的具体操作能力。然而,由于学校的师资难以深入到企业给学生进行系统思想政治教育,而企业所关注的核心是经济效益和产品质量,而不会跟学校一样投入较大的精力关注学生思想政治教育工作。因此,如何在思想政治教育环节实现理论和实践相结合也存在新的问题。 　　 　　二、工学结合对高职学生思想政治教育的新要求 　　 　　1.以职业要求为中心,强化职业道德教育 　　工学结合的重要特征之一就是强化职业性教育,因此在高职生的思想政治教育中强化职业道德教育就显得尤为必要和迫切。高职生的思想政治教育不仅包括政治价值和社会价值,而且应针对工学结合的特性扩充其内容,体现其职业性、应用性、岗位性的特点,尤其是要注重职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育。高职生的思想政治教育既要培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观,更要注重培养学生形成高尚职业道德情操,使学生树立起爱岗敬业、钻研业务、乐于奉献的精神境界。使高职生树立起能在基层生产、服务第一线或艰苦条件下工作的思想作风和能力,使他们毕业后能留得住、干得好。 　　2.以实践教育为主线, 注重实践育人 　　实践性是工学结合的另一重要特征,因此工学结合模式下高职学生的思想政治教育必须紧紧围绕实践教育这一教学主线,突出实践在思想政治教育中的地位。