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外语类高职院校日语公共课教学模式改革探索 　　[摘 要]本文总结近些年来高等职业教育公共课教学的相关经验和教训,引进、消化并吸收国际上最新的教学理念和方法,提出了外语类高职院校日语公共课教学模式的新观点,并对实施此种教学模式改革的方法进行了深入探讨,使之能够更好地适应当前环境下的日语公共课教学的实际需要。 　　[关键词]外语类高职院校 日语公共课 教学模式 改革 　　 　　随着经济的迅猛发展,奥运会及世博会的成功举办,我国的国际化进程在不断的加快,社会对人才素质的要求也越来越高。在掌握职业技能的同时,外语也成为培养应用型人才的必备要素之一。作为外语类高职院校,在注重培养学生职业技能和英语能力外,还应使学生掌握第二外语,这也是外语类高职院校区别于其它类型高职院校的显著特色。同时,第二外语的水平在很大程度上决定着学生的就业竞争力。 　　近年来,随着中日两国交往的日益深入,日语学习在中国呈现出许多新气象。在各高校外语课程体系设置中, 日语成为诸多外语专业学生首选的第二外语科目。为实现复合型应用人才的培养目标, 深化教学体制的改革, 教学模式的创新就变得越发关键。正确引导学生们完成角色的转变, 使培养出来的学生能够尽快的适应岗位职业环境,毕业后既能在工作岗位上应用日语解决工作中的实际问题,是我们既定的教学目标。因此,面对零起点的学生,要在有限的时间里使他们的日语水平达到一定程度,就要求我们要在借鉴以往传统教学方式的基础上,充分认识学生现状及学生未来发展的目标定位,努力探索一条新的教学的途径。 　　一、外语类高职院校日语公共课教学模式改革创新点的提出 　　随着教学经验的不断积累,结合外语类高职院校“职业教育”的特色,笔者认为外语类高职院校日语公共课教学的模式可以设定为:2学期基础日语教学+1学期专业日语教学(暂定为3学期日语公共课教学设置)。 　　 这种教学模式不但可以为学生打下坚实的日语语言基础,同时可以结合学生所学专业,进行针对性的训练,使学生在毕业后能够尽快运用日语来解决工作中的实际问题,达到学以致用的目的。 　　二、外语类高职院校日语公共课教学???式改革的具体实施方案 　　1.教学内容方面 　　教学改革的重点是教学内容,教学内容改革的关键是教材。教材是教学的依据,其质量高低直接影响教学效果。符合教学目的、具有较高科学性的统一教材,将对提高教学质量,培养合格的外语人才具有重要的意义。目前大多院校的日语公共课都选用《大家的日语》、《标准日本语》等作为课堂使用的主体教材,这些教材在单词、句型、会话方面讲述详尽、知识体系循序渐进,为培养学生对日语的初步应用能力起到了关键作用。因此,在日语公共课的前两学期,我们尽量以这两套教材为依托,重视基础教学,打好外语基本功,为第三学期的日语专业教学奠定良好基础。 　　针对第三学期的专业日语教学,我们要结合学生的所学专业,在有限的教学时间里,尽可能多的教授一些专业术语,并进行情景对话练习。如:酒店服务专门用语、导游讲解专门用语、空中乘务专门用语等等。但是,目前针对职业院校学生的专门日语教材不是很多,所以这就需要老师针对自己所教学生专业的实际情况,总结出一套适合本专业学生学习的讲义及课件,帮助学生掌握相应的专门日语。 　　2.教学方法方面 　　采用适应形势发展的新的教学形式。例如:在教学中要因材施教,采用听说教学法、情境教学法、自主式教学法等多种模式,提升教学效果。 　　(1)听说教学法。作为高等职业院校,我们的教学培养目标注重对学生听说能力的培养。因此,听说教学法首当其冲的应用于日语公共课的日常教学中。听说教学法以口语第一、听说领先、变换操练为特点,灵活应用于整个教学过程中,使学生在不断的练习中,逐渐摆脱“聋哑日语”的尴尬状况。 　　我们举例说明听说法的操作步骤。如在酒店情景日语中,学习“如何预订酒店”的口语课时,我们按照听说教学法的步骤操作是这样的:先将课文对话录音播放给学生听,可以反复几次,并带领学生一起朗读会话,直到学生能够复述对话。接下来让学生分组练习对话。之后老师要启发学生调换句子中的一些词语,比如把预订客房的“单人间”换成“双人间”等,再进行灵活练习。再接下来就是利用学生已经练习得比较熟练的关键结构组成不同的对话来练习,并鼓励学生到台前表演会话,以达到熟练掌握及灵活运用的目的。 　　(2)情境教学法。指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。针对职业教育的特色,我们在日常的教学过程中以酒店前台、机舱服务、导游讲解为具体情境,练习学生在实际工作中日语的应用能力。 　　情境教学法具体方式可