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大学英语教师选择对外汉语 大学英语教育需改革11月20日，《光明日报》发表了一篇“中国大学面临挑战与变革”的文章，文中指出“中国高等教育取得了举世瞩目的成就，但仍然面临着严峻的挑战”、“现代大学制度体系尚未真正建立。经济转型、社会进步和文化发展对大学的人才培养提出了很多新的更高要求，与此同时，信息技术应用和大规模课程共享直接冲击大学传统的教育模式。中国大学面临旧账未了、新债又到的双重压力。我们应当认清形势，勇敢地迎接挑战。”大学教育中，英语教育一直占有较大的比重，也是衡量学生成绩的标准之一。大学英语老师是教育领域中的一个较为特殊的职业，其他学科教师在教学开始之前，已经具备了教学工具—语言。而外语教师不同，语言不仅是他们的教学工具，也是教学内容，并且他们要在学生没有工具的情况下传授语言。这一特点决定了外语教师不仅要有优秀的专业知识，还要有特殊的教学本领和职业技能。为了调查中国高校英语教师的现状，中国外语教育研究中心曾经于2002年初在全国48所院校900多位大学英语教师中进行了一次问卷调查。结果显示，中国高校英语教师普遍对自己的职业有较高的认同感。但是，随着这几年教育各方面因素的转变，也有不少大学英语教师发出了不同的声音。现在从事对外汉语行业的张琴，就曾在西安的一所普通院校从事英语教师工作。“换工作时，很多人表示不理解，家里当时也反对得厉害。”张琴说：“我毕业得早，很幸运地就考进了学校，现在至少需要博士学位了。大家都会觉得我会一直做下去，毕竟在大学工作是很多人都向往的。我也觉得大学的氛围、长假很有吸引力。真正工作后才发现，大学老师‘不好当’。这几年学校扩招，在校学生越来越多，但是师资比较缺乏，因此，以前的小班授课变成后来的大班讲课，学生多了效果也就不好把握。不少非英语专业学生只是为了考级而听课，大多无精打采，没有什么学习积极性。也许很多教师早已适应了大学生的状态，可我还是希望看到学生积极学习的样子。”张琴略显无奈，她表示，大量的繁琐工作和比较失落的心理之下，也会影响到教学质量。“大学英语教育很难摆脱应试的目的，学生在社会的要求之下，只能注重四、六级，很多学生的外语学习观都被‘异化’了。我们作为教师，深知传统教学活动与提高实际的英语应用能力有较大差距，也大大影响学生学习英语的积极性，同时也违背了语言学习的规则和测试目的，只能慨叹一己之力实在有限。那时候，经常会感到迷惑、无奈和自责。”另外，学校的竞争激烈，教学方面的质量考察不断，不能按部就班的去教学。“‘评职称’的压力也很大。”张琴又补充道。“决定辞职后，也考虑过高中老师，但那时没有合适的机会。考虑到英语优势，我就去报名了对外汉语教师培训课程，准备日后做汉语老师。没想到在课堂上遇到不少前来充电和学习的有英语老师背景的同学，教老外学中文比教中国学生学英语更有挑战性，我现在愈发喜欢这个工作了，每天都感到自己在进步！”。张琴的情况也反映出了一部分大学英语教育中存在的问题。张琴选择了自己适合的对外汉语教学工作，但还是有很多大学英语教师承担着大学生的英语教育工作。如何将英语教育与社会需要的实际能力、与学生的兴趣结合起来是一个需要长期改进的问题，英语教师作为教育改革的主体，更需要学校、社会对这个主体的重视。教育制度的改革，才能引起教育主体的教学目标，当然，这需要国家、学校以及教育主体多方位、多层次的努力。文章来源对外汉语教师培训基地儒森汉语