农村初中数学后进生成因及转化.docVIP

农村初中数学后进生成因及转化 　　中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号： 　　 在农村中学数学教学中，随着九年义务教育的普及，在地处偏远、条件落后的农村初中学校中，不可避免地出现了一部分后进生，他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，学习没有积极性等等。严重影响了学校数学教学质量的提高。后进生也时刻牵挂在每一个数学老师心中，后进生形成的原因有很多，探索其形成原因，针对成因对症下药，去做好转化工作，是提高数学教学质量的重要手段。结合我在教学中的经验谈一谈自己的看法： 　　 一、从学生自身来看 　　 1.学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。 　　 2.缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真思考，或者请教别人，而是马虎应付，抄袭了事。 　　 3.学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习教材，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学知识结构，不能为连续学习提供必要的知识基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。 　　 4.缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。在浓厚兴趣推动下的学习活动，一旦获得成功，取得一定的成绩时，学生学习的价值感、荣誉感和喜悦感得以体现，这样的学生将会越学越好。 　　 二、家庭教育方面的原因 　　 1. 家庭教育的失当。有些家庭由于经济条件较好，对子女实行无原则的溺爱，使子女不懂得尊重他人，唯我独尊，一旦犯了错误还能得到家人的袒护；有的家庭父母文化素养低，行为不检，家庭不和睦，动不动便对子女打骂、惩罚，造成子女抵触对抗；有的家庭在教育子女时多用物质刺激，金钱引诱，极少关心子女的成长，发现子女出现问题，把责任推卸给学校，甚至不愿意与学校配合教育。 　　 2. 家庭教育与学校教育的不一致。我校位于城郊结合处，随着外出务工人员的增多，农民的生活水平不断提高，其中有许多人读书不多，却每年都能挣回不少钱，比起本地许多工薪阶层的收入高得多导致部分学生无心向学，不思进取，甚至违反纪律作为反抗，抄袭作业应付老师。从我们学校召开学生家长会的情况了解到：有的学生家长只参加了初三毕业家长会，而在刚入学或在初一、初二时对学校的家长会却少于参加，有的家长甚至不知道自己的孩子在哪个班，班主任是谁，这体现了家长对孩子的学习缺乏关心，与学校缺乏沟通，这样造成了学校教育与家庭教育的脱节、教师管理缺乏家长有效配合的现象，造成了学生家庭作业不认真完成，学习成绩下降，老师无能为力的状况。 　　 三、学校方面的原因 　　 后进生的形成是一个长期的过程，是由多方面的因素引起的。学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。 　　 1.学校教育的失误。当今应试教育的影响依然很大，教师对学生只重分数，对后进生缺乏引导；或因学生作业负担过重，整天呆在教室。学校生活的枯燥，教师教育方法的单一粗暴，漠视学生的尊严，结果使学生厌恶学校生活，抵触老师的教育。 　　 2.教师的放任与歧视。在学校大面积提高学生合格率、优秀率的情况下，出现了优生人人爱，后进生人人恨的局面。从学生成为后进生的那一刻起，他们就常常伴随着冷落、嘲笑、呵斥、辱骂甚至体罚。这种歧视不一定是老师的自觉行动，但这种歧视却严重地伤害了学生的自尊心和自信心。 　　 四、后进生转化的实践尝试 　　 针对农村中学数学教学的实际和农村中学数学后进生的现状以及本人多年来对后进生转化的实 践，我认为应转化后进生应注意以下几个方面的问题： 　　 （一）注意培养后进生的自信心和自尊心。 　　 1.学习成绩的不理想，老师的批评，同学们的嘲笑和排斥……这些“后进生”在学校的学习和生活中遭到了一次又一次的失败。这些失败的打击几乎摧毁了他们那脆弱的心灵，严重地损伤了“后进生”们的自尊心，使他们对学习产生了恐惧，又由怕学发展到厌学，这是他们在学习上屡次失败的主要心理因素。因此，设法弥补他们的心灵创伤，帮助他们重建健康的心理和健全的人格是让他们搞好学习的前提。由此