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苏教版小学科学四年级上册第二单元 冷和热对物体的影响 ——教学设计与教学反思 李中青 一、背景分析 《冷和热对物体的影响》是国标本苏教版小学科学四年级上册第二单元第四课。 教材分析：冷和热和我们身边经常发生的事情，物体受冷和遇热以后会发生什么变化是这一课的主要内容。本课按着探究式学习活动的周期“聚焦——探究——反思——交流”的思路建构和设计的。以“物体受热和遇冷以后会发生什么？”引发讨论，以聚集探究的焦点。了解学生的情况，通过分析切入探究的问题。抓住两个关键点展开探究：一是状态变化；二是体积变化。通过两组学生探究实验和一组教师演示实验来实现。第一组学生实验：烧糖作画，旨在培养学生的观察能力，让学生发现糖受热会熔化，冷却会凝固。第二组学生实验安排在教师对固体热胀冷缩演示的基础上，让学生设计实验来证明水和空气有没有类似固体的性质，并给学生提供自主选择器材、引导进而放手设计实验，进行实验，旨在培养学生的思维，培养学生的实验能力和自主探究的能力。在学生充分实验探究和交流讨论的基础上进行拓展，了解相关知识在生活中的应用。 学生分析：在知识准备方面，冷和热的现象随时发生在学生的身边，学生并不陌生，只是缺少深入细致地探究，也缺少系统的认识，在本单元中学生经历了热水变凉、热往哪里传、吸热和散热几课的学习，已经对身边和自然中的冷热现象有了一定的了解；在探究能力和方法上，学生对比实验的方法比较熟悉，对观察的方法已经很好的掌握，本节课的重点在于让学生了解从多方面进行验证假说进行探究，实验中注意安全。 知识背景：冷和热对物体的影响在以往研究中，只注重“热胀冷缩”，且热账冷缩在实际中应用广泛，但冷和热还会影响到物体的形态，甚至会发生化学变化，因而，本节课在知识上围绕二个线索来研究：形态变化和形状变化。 二、设计理念 从学生熟悉的冷热现象入手，将科学教育走近它的原生态——科学探究。从身边的冷热现象入手，引导学生对物体受热和遇冷以后所发生的变化产生关注，进而通过实验探究物体在受热遇冷后的状态变化和体积变化的规律，进而了解在生活中的应用，让学生感受到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。 在探究活动中，让学生体验科学探究的乐趣，体会科学变化的丰富多彩。激发学生在生活中发现科学的欲望，让学生体会到身边处处有科学，利用科学可以改变我们的生活，使我们的生活更科学。在科学探究的过程中培养学生的合作意识，学会合作学习。 三、教学目标及重难点 教学目标： 1、能够运用各种手段研究物体遇冷和受热以后的变化。 2、知道物体遇冷和受热以后会发生许多变化，有体积的变化、有质地的变化、也有形态的变化等。 3、知道热胀冷缩在生活中的运用。 4、体会到身边的许多现象中蕴含着科学。 教学重点：用实验的方法来认识物体受热后的变化，认识物体形态及形状的变化。 教学难点：通过实验来认识物体遇冷受热后的形状变化。 四、教学过程的预设 （一）、创设情境，聚焦问题。 以问题“物体受热和遇冷以后会发生什么？”引发思考，让学生充分交流自己对物体受热和遇冷后的变化以聚集探究的焦点。通过交流了解学生的情况，通过分析切入探究的问题。进而引发学生想继续探究的欲望，为下面的探究活动奠定基础。） 这节课我们就来研究冷和热对物体的影响，我们采用实验探究的方法来研究。 （二）、探究活动一：研究冷和热对物体状态的影响。 1、“烧糖作画”活动——研究糖加热后的变化 学生实验前分析方法，实验中，要引导学生仔细观察，小组讨论交流实验的收获，在学生汇报的基础上，教师适时引导，介绍熔化和凝固的概念。 2、冷和热对物体状态影响的讨论和交流： 通过学生的讨论交流配以教师的课件展示，明确物体在遇冷和受热的时候，会发生形态变化，在科学上，把固体受热变成液化体叫熔化；把液体遇冷变成固体叫凝固。 （三）、探究活动二：研究冷和热对物体体积的影响。 1、固体的热胀冷缩实验。 教师演示铜球的热胀冷缩实验、玻璃注射器的热胀冷缩实验 2、教师引导设计实验研究水的热胀冷缩 固体会发生这样的变化，液体在加热、遇冷会不会也发生类似的变化呢？（预测）我们怎样才能知道我们的猜测对不对呢？（实验） 以水为例进行研究，教师引导：用什么方法给水加热？怎样才能把水的变化看得更清楚？ 水及其他液体也一样，（出示温度计）像酒精温度计、水银温度计就是受热了液体膨胀，温度的读数就会增加，相反，液体会收缩，读数会减少。可见，一般的液体都具有热胀冷缩的性质。 3、学生自主设计实验研究空气的热胀冷缩。 各小组自行讨论设计实验方案。 教师提示：怎样能收集一定量的空气作为研究对象？（用瓶装、气球装等等）怎样才能有利于观察？ 小组讨论，要求把想法画出来，通过小组间交流完善研究方案，各小组到实验台前自选实验用品，按着自己的