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谈现代远程教育资源与学科教学的有效整合 发布时间:2008-8-14 11:31:15　　信息来源:长武县教研室 　　作者:李晓仓　　阅读次数:2247次 近年来，全国各中小学的教育信息基础设施建设呈现出了前所未有的可喜局面。国家在推动教育信息化基础设施建设的同时，也具体组织实施了一系列现代远程教育资源建设项目，其总体目标是制定适合我国基础教育资源建设规范，初步建成一个形式开放、内容丰富，并可以持续发展的“国家基础教育资源库”和“国家基础教育资源网站”，建立较为完善的基础教育资源“开发、管理、指导与服务”体系，使更多的中小学学生能够使用网络资源获取信息主动学习，使更多的中小学教师能够应用教育资源组织启发式和研究性教学，扩大中西部地区农村学生接受高质量教育资源的机会，为全面推进素质教育和实现基础教育课程改革目标提供有效支持。 一、现代远程教育工作的意义及目标。 “同在一片蓝天下，共享优质教育资源”是现代远程教育提出的响亮口号。它道出了远教工程的重要意义与价值所在。远程教育资源为我们提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的教学信息，有了它，教师无需再用干瘪无味的语言文字来上课了，只要将远程教育资源中形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有的放矢的选择、剪切、组合、加工整理，就能创造出最佳的素材来上课。远教资源上大量的图像、文字、视频资源，为我们的教学提供了大量的素材。优秀的教育资源通过卫星传送、接收后，教师可以方便地运IE浏览器，找到自己所需要的内容学习和备课。教师通过观摩示范课，反思自己的教学，改变了教育观念，提高了教学方法，教学内容得以充实。受师生们欢迎的同步课堂，根据教学进度，在上课前一周就发送到了项目学校，教师通过收看优秀教师的课堂实录，可以更有效地组织自己的教学过程。教师参考“学科资源”上的优秀教案进行备课，可以将通过加华数据软件接收下来的优秀课件加工整理制成自己上课所需要的课件。也可以直接把示范课光盘、课件播放或演示给学生看，学生坐在教室里，就能接受优质的教育资源，这样使学生学得轻松活泼。远程教育资源非常丰富，授课教师要得心应手地把浩瀚的资源有效地整合于短暂的课堂，对管理员已下载的资源进行二次整理，这种整理不是简单粗糙的分门别类，而是要根据授课内容和学生实际对远程教育资源进行科学合理地查找、选择、组合、加工、创新，然后把它们分别存放到指定的课件、论文、教案等文件夹中，这样在上课时就可以快捷、高效地使用这些资源。现代教育的丰富的资源，为我们带来了福音，开阔了老师和学生的眼界。从某种意义上说，农村教育达到了与发达城市的资源共享，大大缩短了城乡教育差别，实现了受教育者的教育机会平等。如何将远程教育信息资源运用到教学中呢？那就要把两者进行整合。 概念界定： 现代远程教育指利用计算机网络、卫星数字通讯技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的网络教育。 现代远程教育资源指通过现代远程教育IP数据接收、以泰卫星文件接收和卫星信号接收等系统接收的 “农村中小学现代远程教育资源网”、“中国教育卫星宽带传输网中的基础教育同步课堂节目”、“时讯直通车”，网络资源等。其中重点为现代远程教育IP资源。 整合：是指现代远程资源以工具的形式与课程教学融为一体，是将现代远程资源融入课程教学各个体系之中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形式，主要的教学媒体。信息技术与课程整合，“是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”说得通俗一点：信息技术与学科课程整合就是在现代教育思想、教育理论的指导下，把计算机当作教师日常教学，促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、创设教学环境的工具，并融入到各学科教学中--就像使用教科书、教具、黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅地使用计算机进行教育教学和学习。 农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合包括四个方面的外延，一是在教师方面，做到将现代远程教育资源（硬软件资源）融入教学之中，当作书籍、纸张、笔墨和黑板及其他媒体一样十分流畅地使用。当作备课、查阅资料、设计教案（说案）、上课、总结以及评价（自我评价和对学生评价）等的工具。二是学生方面，把现代远程教育资源作为主要的认知工具、学习资源、协作交流工具、人际信息交际工具。三是课程教材方面，把现代远程资源作为重要的教材资源，作为指导实验、验证与探索问题的重要工具以及查询工具。四是信息技术方面，将独立的信息技术融入现代远程教育资源，作为检索信息、下载信息、发送信息以及人际交往通讯之用，广泛地应用于学习、活动和生活之中。运用现代远程教育资源不是为技术而技术，其目的应落脚在增大课堂教学容量、减轻教师教学负担、拓宽学生知识