课题研究的主要方法2013年3月.pptVIP

2.热衷教育实验，但疏于对实验现象的理性思考 案例：建立“三环五学”教学模式构建高效课堂的实践研究 一、为什么要构建新型课堂教学模式？1.什么是教学模式？教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现特定的教学目标而建立起来的相对稳定的教学活动的结构框架和活动程序。 功能：（1）理论与实践的结合体，解决理论与实践想脱离的问题?新的课程标准从理论上提出了教和学的新要求，怎样落实，如何实施，通过教学模式的探索，即可以找到新课程理念的落脚点，换句话说，我们完全可以借助于新型教学模式去实现新理念。是把理论和实践结合起来的最有效、最直截、最便利的途径和工具。?（2）教学的结构框架和操作程序，具有可操作性，能有效地提升教学水平。新型教学模式是手段，是程序，是方法，也是步骤。它既有对课堂结构框架的设计，也有教学流程的规范，具有极强的可操作性，能有效地提升教学水平。 2.课堂教学为什么要有模式？（1）传统的教学模式及其弊端应该说，教学模式是伴随着学校的产生而产生，伴随着社会的发展而发展的，是早已有之，一直存在，而且还要继续存在下去的教育教学形式，从孔夫子开始，就有了。孔子在学习过程中强调“学—思—习—行”。中国古代，一直是书院式教学。那是一种散漫的相对自由的学习方式。但是也是一种小范围，小规模的教育形式。 近代，在西方，出了一个叫夸美纽斯的人，提出了班级式教学的新思路。 凯洛夫的五步教学法，组织教学、复习导入、讲授新课、巩固练习、布置作业。其核心的理论，是教师中心论。 美国实用主义教育家杜威提出“五段教学模式”暗示、问题、假设、推理、验证，该模式强调学生的主体性，忽视教师的主导作用。 美国教育家布鲁纳为代表的“发现学习”教学模式，兼顾了教与学两方面，强调教师主导和学生主体的统一。 （2）教学模式是理论与实践的结合体，能有效地解决理论与实践想脱离的问题?（3）教学模式是教与学的结构框架和操作程序，具有可操作性，能有效地提升教学水平?（4）教学模式是是对教学经验的总结、概括、归纳与提升，是对教学规律的揭示 (从哲学层面上看，实践和理论的关系，不外两个方面：理论先于实践，如毛泽东的农村包围城市；实践先于理论，如邓小平的摸着石头过河建特区)教学模式来自于实践，是在名师名校经验的基础上的经验结晶，是在全区各学校和广大教师不懈探索基础上形成的课堂教学规律和流程。（文献综述的研究） 这些好的经验，早已得到广泛地实验和实践的检验，被证明是有效的。这些从实践中来的好经验再回到实践中去，接受检验。对于那些不适合自已学校情况的部分，做出新的探索，使之日趋完善，提高，实践证明，这是一条改造课堂，改善课堂的捷径。（提出问题的依据） （5）教学模式不等于模式化教学模式是相对稳定的教学活动的结构框架和活动程序，是相对的，不是绝对的；是发展变化的，不是静止的；不是千人一面的，是各具特色的；不仅是教学流程，更重要的是教学理念，教学流程只是载体，是外在的东西，灵魂是教育思想。 3. 为什么要构建新型教学模式？（1）构建新型教学模式是落实素质教育和课程改革目标的必然要求。如何把学生从应试教育的泥潭里解放出来，如何实现以人为本，以学生为本的教育，如何让孩子的天性，孩子的个性得到最大程度的发展，从操作层面上说，就是彻底实现学生学习方式的转变。只有这样，才能解放课堂，解放学生，也从根本上解放老师，实现师生的共同发展，共同成长。 新课程追求六个理念： 1.倡导全面、和谐发展的教育 2.重建新的课程结构 3.体现课程内容的现代化 4.倡导自主、探究、合作的学习 5.形成正确的评价观念 6.促进课程的民主化与适应性。我们可以清楚地看出，要实现这些目标，唯一的途径，就是转变教和学的方式，构建新型教学模式。 （2）构建新型教学模式是课程改革发展阶段特征的必然要求。课改以来，我们教师的教学观念、教师角色、教学行为、教学效果发生了显著地变化。但是，也存在突出的问题，主要是教学的有效性低。 表现在：自主学习表面化，合作学习形式化，探究学习肤浅化的倾向。 要有效地突破教学改革的“高原期”，就要引导教师反思教学实践，感悟教学实践，提升教学实践，揭示教学规律就要在教学模式上有所创新。 （3）构建新型教学模式名师名校的成功之道。洋思中学提出“先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。 “先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述；或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。 它们所实施的著名的“堂堂清、日日清、周周清